多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

隨著生物科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，生物科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活的影響越來(lái)越明顯。傳統(tǒng)教學(xué)都是采用“粉筆加黑板”的教學(xué)工具，有些生物體內(nèi)的復(fù)雜生理變化僅靠教師的語(yǔ)言表述，學(xué)生很難理解透徹，也使得生物課枯燥無(wú)味。多媒體技術(shù)把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，動(dòng)態(tài)、形象、直觀地展示了生物結(jié)構(gòu)及各種復(fù)雜的生理變化，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，達(dá)到了常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到甚至不能取得的良好教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率。本人就教學(xué)實(shí)踐中多媒體的使用談一些體會(huì)。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)情境是一堂課的起點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用。利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。如教學(xué)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課中，通過(guò)課件展示多利羊及其培育的全過(guò)程，使學(xué)生直觀地看到多利羊的性狀幾乎與提供細(xì)胞核的母本完全相同，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生思考為什么？（因?yàn)榧?xì)胞核內(nèi)有染色體）。染色體主要由什么組成？（DNA和蛋白質(zhì)）DNA和蛋白質(zhì)何者是遺傳物質(zhì)？最好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么？教師一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)入探討DNA是主要遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。多媒體課件在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境上，體現(xiàn)多樣性、形象性、趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力從無(wú)意注意自然轉(zhuǎn)入有意注意，做到由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)而“我樂(lè)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”逐步轉(zhuǎn)化，也激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

二 突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中最基本、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握重點(diǎn)，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)是難以理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象或較復(fù)雜或較深?yuàn)W。這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的認(rèn)知障礙。

在“基因的表達(dá)”一節(jié)中，關(guān)于基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程課本上只是靜止的圖片，學(xué)生很難將靜止的圖片想象成動(dòng)態(tài)圖像，讓學(xué)生通過(guò)書上的文字、插圖和教師的講解等方式來(lái)理解，難度較大。教學(xué)時(shí)本人采用Flash課件，向?qū)W生展示了轉(zhuǎn)錄和翻譯的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以清晰地看到在轉(zhuǎn)錄時(shí)DNA作為模板的解旋，四種核糖核苷酸進(jìn)入細(xì)胞核連接為單鏈RNA的過(guò)程，合成結(jié)束后RNA穿出核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)。雖然只是短短的一段動(dòng)畫，卻勝過(guò)教師十幾分鐘的講述，學(xué)生在動(dòng)畫播放中解決疑問(wèn)。接著，在多媒體上顯示密碼子表，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生掌握密碼子表的查詢方法，在短時(shí)間內(nèi)講解起始密碼、終止密碼。再次播放動(dòng)態(tài)的翻譯過(guò)程，使學(xué)生清楚地看到隨著核糖體的移動(dòng)及轉(zhuǎn)移核糖核酸的搬運(yùn)，肽鏈在逐漸延長(zhǎng)，直到遇上終止密碼，肽鏈終止合成后從核糖體釋放。多媒體將復(fù)雜的課本敘述通過(guò)動(dòng)感過(guò)程使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上有一個(gè)清晰的了解，取得事半功倍的效果。

由此可見，采用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜的生理過(guò)程模擬出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程更直觀、更形象生動(dòng)，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。

三 提高實(shí)驗(yàn)課的效率

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中占有重要的地位。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師首先講解本次實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟等。講授完畢，學(xué)生才開始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。其弊端是：教師占用了大量時(shí)間進(jìn)行講解，減少學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，從而阻礙了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)課一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作，可以將教師操作的實(shí)驗(yàn)錄制下來(lái)制成課件，學(xué)生動(dòng)手操作前邊講解邊播放，這樣可以根據(jù)需要通過(guò)定格、變速等方式展示操作細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生觀察，為動(dòng)手操作掃清障礙。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的多媒體操作學(xué)習(xí)，或者實(shí)驗(yàn)后觀察多媒體課件，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的準(zhǔn)確性和連貫性的認(rèn)識(shí)，從而大大提高其實(shí)驗(yàn)技能。

四 提高復(fù)習(xí)課的效率

一堂復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)有一定的容量能把知識(shí)前后貫通，使學(xué)生能夠在頭腦中形成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)。生物學(xué)的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的。在單元復(fù)習(xí)課中，一單元的內(nèi)容較多，可通過(guò)多媒體課件把各章各節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、典型練習(xí)，逐一講述，節(jié)省板書時(shí)間，加強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，建構(gòu)系統(tǒng)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。比如，本人在高二會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)中就使用多媒體課件解決了容量問(wèn)題。通過(guò)多媒體把相關(guān)知識(shí)鏈（網(wǎng)）整體呈現(xiàn)，并且配合適當(dāng)?shù)牧?xí)題，使學(xué)生能迅速在回憶知識(shí)的基礎(chǔ)上得到練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)的效果。在復(fù)習(xí)中，多媒體課件都起到了提高容量，節(jié)省板書時(shí)間，綜合性強(qiáng)的作用。

在信息時(shí)代的今天，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。作為生物教師，要不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體的最大潛能，使學(xué)生主動(dòng)地“愛(ài)學(xué)習(xí)”，并且從中學(xué)到更多、更好、更豐富的知識(shí)。

〔責(zé)任編輯：高照〕