提高初中數學備課組活動實效的思考

實現學校教育的可持續發展，提高學校的核心競爭力關鍵在教學質量，提高教學質量的關鍵在教師，提高教師的上課質量的關鍵在備課組活動的有效性。這一點每一位教師都很清楚。但是，當前初中數學備課組實施有效備課活動的瓶頸并未打開，僅僅還是一種“粗放型”，根本談不上是“高效型”。

一 初中數學備課組活動存在的問題

1.集體備課形同虛設，流于形式

第一，集體備課的時間不少，但有效活動時間不多，其中一部分時間成了同行暢談國家大事、閑聊生活趣聞的合理時間。

第二，集體備課成了“教案之和”。備課組長通常將一學期內容平均分給本組教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后在備課組活動上讀一遍，最后統一交給備課組長，由組長裝訂成冊上交檢查。這種教案分工的備課，違背了集體備課的初衷，缺少教師共同參與討論，更談不上心靈碰撞與共同智慧的結晶。

第三，集體備課成了“網上資料的拼盤”。備課組為了完成任務，利用現代信息技術優勢，由各任課教師分頭“在線查找”，將各大教育網頁中與教材匹配的資料“成功下載”，資料是否超綱、是否切合班級學生實際，是否有梯度，是否符合中考要求等，沒有慎重考慮與選擇。

2.集體備課實質性的探討少

集體備課中教師（包括主講與其他教師）準備不充分，一人主講他人旁聽，討論的少，附和的多，出謀劃策的少，不愿交流的多。主要原因是：文人相輕，各人身懷絕技，不愿資源共享。

3.集體備課執行力不到位

部分教干、骨干認識不足，執行力不夠，示范性做得不到位，引領作用未充分展現在備課組活動中。

二 存在問題的原因分析

1.集體備課缺乏必要的理論支撐

為什么要集體備課？為什么要資源共享？我的“絕招”為什么要告訴你，你超越過我，怎么辦？的現象普遍存在。

2.社會發展機制不健全

導致教師對事業的追求標準在降低，部分老師的功利欲較強，心思沒有全部用在如何教好書上。

3.技術層面上還缺乏必要的“套路”創新

怎樣進行集體備課？集體備課活動按一個什么樣的流程才能有效？才能使教師感受到每經過一次活動業務上有較大的收獲？需要在技術層面上有所創新。

三 加強與改善初中數學集體備課的思考

1.必須再認識集體備課的意義與內涵

一所學校除了有優秀的領導班子、良好的基礎設施，更要有一支“學者型”的優秀教師，“學者型”教師的來源與形成，除了靠自身的努力學習，還要靠在集體備課中成長。

從集體備課的內涵來說，集體備課理應是教師個體思維的碰撞，是教師與教師之間情感上的溝通，是教師共同智慧的結晶。他不是備課組教師的“教案之和”，不是一人說了算的“家長制”，更不是網上資料的“下載拼盤”，也不是“標準答案”式的教學方式、教學手段、教學流程。集體備課應是本組教師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點、突破和分解難點，如何讓教材最大限度地發揮作用，在教學中培養學生的創新精神與實踐能力，凸顯學生的主體地位，真正體現新課改精神。在集體備課中教師要群策群力，充分發揮自己的聰明才智。它可以是和風細雨的述說，也可以是面紅耳赤的爭論，亦可以是唇槍舌劍的辯析。

2.認真把握集體備課內容

教學“六認真”每一位教師都很清楚，但要真正落到實處，集體備課的有效性無疑是關鍵。筆者認為高效而充實的備課組活動應包括以下內容：（1）研討本節內容在教材中的地位與意義——提高教師認知教材理解本學科知識的理論水平；（2）研讀本節內容的“三維”目標，中考要求——做到心中有數，有的放矢，提高教學的針對性；（3）研討本節內容的重點、難點，以及重點、難點突破方法——此點為備課組活動核心內容。具體包括：本節內容重難點的突破方法有哪些方法？不同班級采用什么樣的突破方法比較好？不同班級學生對重點內容的掌握應達到一個什么樣的深度與廣度？（4）研討本節內容的教學流程——提高教師駕馭課堂的能力；（5）研討本節內容的例題選擇——忌就知識點選擇例題，注意不同班級選擇層次難度；（6）研討本節內容課后習題選擇——應根據學生的認知能力分成若干層次與梯度。

3.規范集體備課實施程序

集體備課的程序大致有三種方式：（1）個人初備——集體研討——修正個案——課堂跟蹤——課后交流；（2）集體研討——分工備課——集體完善——形成個案——交流反思；（3）熟悉教材，提出問題——中心發言——把握重點——共同研討，解決問題——形成預案，分發教師——結合實際，二次備課——課堂實施，信息反饋——教后反思，理論提升。

針對不同年級的特點，備課組活動程序可能不同，但不論采用哪種方式，討論突破重、難點，研究教法學法是核心，達成全組共識是目的，提高教師課堂教學水平是目標，提升教學質量是結果。

四 對備課組活動的建議

學?？沙闪⒁粋€備課組活動業務調研小組，廣泛而深入地到各個集體備課活動中去，參與活動全過程，做到只聽不評，只學不議（切忌變成指導小組），廣泛吸收各備課組活動的成功之處，哪怕只是個別的閃光點。

經過一階段學習之后，總結各組之長，然后以一個較優秀的備課組入手，以他們為試點，總結出適合學校集體備課的模式，然后在全校推廣。

提高初中數學教學質量是一個永恒話題。每個教師都期望自己成為“學生喜歡、同行敬佩、家長滿意、領導贊賞”的名師，那么，如果教師都積極主動地投身到火熱的集體備課活動中，那么效果就指日可待了。

〔責任編輯：高照〕