初中化學(xué)用語(yǔ)的有效教學(xué)方法

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中化學(xué)難學(xué)，原因在于化學(xué)知識(shí)比較零碎，化學(xué)基本用語(yǔ)和概念較多，因此學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。化學(xué)用語(yǔ)貫穿在化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，重要的有四部分：元素符號(hào)、常見(jiàn)元素化合價(jià)和原子團(tuán)化合價(jià)、化學(xué)式的書寫、化學(xué)方程式的書寫。初學(xué)者往往覺(jué)得它的內(nèi)容多、找不到規(guī)律，“難記易忘”，這不僅影響學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握，而且還直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此如何進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)就顯得非常重要。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和化學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律談?wù)剬?duì)化學(xué)用語(yǔ)的基本教學(xué)方法的思考。

一 提前感知，分散突破

化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容繁多，在短時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生完全掌握是不可能的。只有循序漸進(jìn)，將化學(xué)用語(yǔ)分散到平時(shí)的教學(xué)中，并經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，才能達(dá)到運(yùn)用自如。筆者在初三第一堂課開始就非常注重化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)。如在緒言課教學(xué)中，針對(duì)如何學(xué)習(xí)化學(xué)。我把學(xué)習(xí)化學(xué)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行比較：學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先學(xué)習(xí)26個(gè)字母，由字母組成單詞，單詞組成句子，句子組成短文甚至文章。而化學(xué)的語(yǔ)言，最基礎(chǔ)的就是元素符號(hào)，猶如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的字母，由元素符號(hào)組成化學(xué)式，由化學(xué)式組成化學(xué)方程式。這些語(yǔ)言符號(hào)構(gòu)成化學(xué)用語(yǔ)，而這些符號(hào)和系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，也是非常重要的學(xué)習(xí)工具之一。從緒言課開始到以后的每一個(gè)章節(jié)，在教學(xué)中都要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)化學(xué)用語(yǔ)的觀點(diǎn)。無(wú)論是在課本中，還是習(xí)題、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的所有物質(zhì)，都向?qū)W生認(rèn)真分析、介紹其化學(xué)公式，并要求學(xué)生牢記。

二 不斷鞏固，規(guī)范使用

培養(yǎng)學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)的習(xí)慣，一是不斷鞏固，二是規(guī)范使用。化學(xué)用語(yǔ)容易記，也容易忘，把化學(xué)用語(yǔ)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生養(yǎng)成利用化學(xué)用語(yǔ)解答化學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣。為了達(dá)到鞏固的目的，我在教學(xué)中采用了“化學(xué)用語(yǔ)堂堂練”，每一節(jié)課都必須保證聽寫或練習(xí)或默寫5個(gè)左右的化學(xué)用語(yǔ)，通過(guò)練習(xí)反復(fù)記憶，從而達(dá)到牢固記憶的目的。在平常寫作業(yè)時(shí)，出現(xiàn)物質(zhì)要求學(xué)生盡量用化學(xué)公式表述；描述物質(zhì)的性質(zhì)、用途、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使用規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)來(lái)表達(dá)。學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，真正學(xué)會(huì)讀、寫、用，并逐步熟練掌握，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

規(guī)范使用，就是要求學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的使用要正確、符合規(guī)范。如元素符號(hào)的書寫要“一大二小“，上下標(biāo)的規(guī)范、化學(xué)方程式的配平及反應(yīng)條件和沉淀氣體符號(hào)等都要做到一絲不茍，必須嚴(yán)格要求。在教學(xué)中通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤，然后抓住典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，讓學(xué)生修正。

三 轉(zhuǎn)變觀念，換位思考

在學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)和相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于一些教師的“精彩總結(jié)”學(xué)生往往不能全部接受。大多數(shù)教師習(xí)慣于把對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行加工濃縮，然后按照自己的思維理解方式講給學(xué)生。學(xué)生對(duì)“教師的理解”再理解，然后在課堂上教師講、學(xué)生聽，兩者之間缺少互動(dòng)和交流。課堂上學(xué)生看似聽懂，課后的作業(yè)卻不理想。根據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的理解能力，應(yīng)該注意到學(xué)生千差萬(wàn)別的認(rèn)知層次。對(duì)于教師，專業(yè)知識(shí)豐富，對(duì)化學(xué)符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)等這些基礎(chǔ)知識(shí)能夠熟練掌握并運(yùn)用到思維過(guò)程中；但對(duì)于學(xué)生，他們是初學(xué)者，對(duì)這些知識(shí)還很陌生，正處于逐步學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還不能理解化學(xué)符號(hào)、化學(xué)用語(yǔ)的真正含義，僅停留在“自然語(yǔ)言”的層面上，更不可能熟練地將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的思維表達(dá)中。因此，學(xué)生和教師的理解還相差很長(zhǎng)一段距離。

為了處理好教師和學(xué)生在認(rèn)知層面上的過(guò)大差距，教師應(yīng)該盡量站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，不斷地追問(wèn)自己：怎樣理解才更接近學(xué)生的認(rèn)知層次？在教學(xué)中往往讓學(xué)生討論、歸納、總結(jié)得出相關(guān)規(guī)律將會(huì)獲得較好的效果。

四 普遍聯(lián)系，綜合運(yùn)用

在教學(xué)中學(xué)生會(huì)寫化學(xué)用語(yǔ)，但是在考試中遇到化學(xué)用語(yǔ)的考點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是因?yàn)閷W(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)不完善，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用不夠熟練。為更好地聯(lián)系、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還應(yīng)該重視化學(xué)符號(hào)表述問(wèn)題的綜合性。化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)與所代表的物質(zhì)、反應(yīng)及概念、理論等內(nèi)容相聯(lián)系，能做到常見(jiàn)物質(zhì)與化學(xué)式之間的靈活轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生意識(shí)到符號(hào)語(yǔ)言不能機(jī)械地記憶，要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文字、圖像、符號(hào)三者之間的相互轉(zhuǎn)化和靈活運(yùn)用。

總之，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，學(xué)好化學(xué)的前提是提高學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的掌握和運(yùn)用水平。教師應(yīng)改變教學(xué)方法，重視用化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的高度重視，針對(duì)不同學(xué)生的不同心理素質(zhì)和掌握的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握和綜合運(yùn)用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)思考問(wèn)題的思維方式。

〔責(zé)任編輯：高照〕