班級文化建設(shè)誤區(qū)芻議

當(dāng)前，隨著“企業(yè)文化”、“醫(yī)院文化”、“建筑文化”等概念的相繼提出，在學(xué)校也流行著一種“班級文化”的概念。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，班級管理是學(xué)校管理的基本組成部分，通過班級文化建設(shè)這種文化育人的方式管理班級，去體現(xiàn)更多的“軟”約束和人文關(guān)懷。它是一種柔化的管理，具有非強制性的影響力，利用了文化這種隱形的資源和無形的教育力量，可以提高班主任的工作效率，更有效地完成教育目的。筆者最近發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都在開展班級文化建設(shè)，打造特色班級文化，這的確是教育和培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑，但部分班主任在進行班級文化建設(shè)時走入了誤區(qū)。

一 認為班級文化建設(shè)就是制定《班級文化建設(shè)方案》

有些班主任在不了解班級特點、發(fā)現(xiàn)班級特色和優(yōu)勢的前提下，急于制定《班級文化建設(shè)方案》，例如，起班名，提出班級口號、班級精神、班訓(xùn)、班魂，制作班徽、班旗，寫班歌，起草班級簡介、班級公約等。這個方案中的內(nèi)容有一些是同學(xué)們參與制定的，有一些是在網(wǎng)上找的。最后，方案制定好了，還把它貼在教室里，讓同學(xué)們?nèi)タ础⑷W(xué)習(xí)。殊不知這個方案也許并不符合班級情況，所以它是一種脫離實際的、缺乏內(nèi)涵的班級文化，并不能引起同學(xué)們的共鳴，也就不能對班級起到教育的作用。所以，班主任不應(yīng)急于制訂方案，提出其中的內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)班級情況，在有一定班級文化積淀的情況下量身定做符合本班的方案。

二 認為班級文化建設(shè)就是教室的布置

有些班主任會熱火朝天地進行教室的布置，這樣的教室就像一個展廳，墻面、黑板、橫梁，甚至天花板都貼滿了標(biāo)語、名言警句、同學(xué)們的照片、書法和藝術(shù)作品。但教室畢竟是學(xué)習(xí)的場所，布置得太復(fù)雜肯定會分散同學(xué)們的注意力，反而會起反作用。另外，布置過于花哨的教室環(huán)境首先會浪費同學(xué)們的學(xué)習(xí)時間和造成不必要的開銷，而且會給下一個班級布置教室?guī)砗芏嗦闊?，例如墻上撕不下來的透明膠、雙面膠等，清理起來非常麻煩。其實，教室布置不是班級文化建設(shè)的全部，班級文化建設(shè)應(yīng)該是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的總和，三者缺一不可，否則就會過于形式化。

三 認為班級文化建設(shè)一定要“與眾不同”

我們打造特色班級文化，班級文化建設(shè)需要個性化，但是有些班主任認為班級文化一定要“與眾不同”：1班教室是這樣布置的，我們就要設(shè)計和他們不一樣的；2班的班級口號是這樣的，我們就要喊出和他們不一樣的，甚至比他們更有氣勢的；3班制定了一個班級公約，我們一定要制定比他們更有個性的……班和班之間有競爭是正常的，但是每個班非要絞盡腦汁打造所謂的“特色”文化、不雷同的文化就沒必要了。打造特色班級文化，首先要班級文化是適合這個班的，符合這個班的內(nèi)涵和特色的，只要我們從本班實際出發(fā)去進行班級文化建設(shè)，就是特色班級文化，而并不是非要與眾不同才叫特色。如果刻意追求個性和特色，只會讓班級文化“四不像”，雖然和哪個班都不一樣，但是并不實用。

四 認為班級文化建設(shè)會立竿見影

有些班主任興致勃勃地開展班級文化建設(shè)，布置教室、開展活動等等，當(dāng)這些工作都完成以后，便認為班級文化建設(shè)大功告成，可以高枕無憂地享受班級文化帶來的成果了。這樣的班主任缺乏對班級文化建設(shè)長期性的了解，殊不知這僅僅是工作的開始，而不是結(jié)束，享受成果更是異想天開。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！贝蛟彀嗉壩幕且豁楅L遠而系統(tǒng)的工程，一個班有幾十個同學(xué)，他們的文化不是一兩天就能形成的，文化的功效也不是幾天就能看到的。所以，班主任要尊重教育規(guī)律，耐心地經(jīng)營班級文化，經(jīng)過長期的積累，方能看到班級文化的重大教育成果。

總之，文化育人是當(dāng)前教育的新理念，班級文化建設(shè)是班主任的一項重要工作，只要我們講究方式方法，科學(xué)的、努力地建設(shè)良好的班級文化并能用一顆恒心去堅持做這一項工作，一定能更好地達到教育目的，班主任工作也會越來越精彩！

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕