學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的思考

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到眾多家長(zhǎng)的重視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越趨近低齡化，很多父母從小就開(kāi)始讓孩子認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如何讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就成為了我們所要研究的重要話題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前英語(yǔ)教學(xué) 思考 語(yǔ)言環(huán)境 重要性 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0167-01

英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，被各國(guó)家所認(rèn)同，并受到越來(lái)越多人的關(guān)注和重視，同時(shí)英語(yǔ)作為一門(mén)主干課程，在我國(guó)各階段教育中都有所開(kāi)展，并呈現(xiàn)低齡化普及的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)課程步入學(xué)前階段，并且取得一定的效果，但仍有諸多問(wèn)題。本文從我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，探討教育中存在的各類(lèi)問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案。

一 當(dāng)前我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

1.教育觀念

學(xué)前教育在英語(yǔ)教學(xué)的觀念上存在著一定的差異，這與教學(xué)目標(biāo)制定不明確有一定關(guān)系，很多的幼兒園開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)是為了提升幼兒園入學(xué)率和經(jīng)濟(jì)效益。另外，對(duì)于學(xué)前英語(yǔ)，很多幼兒園教師并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)形式與教學(xué)手段實(shí)施都略顯單一，缺乏對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的考慮，只是強(qiáng)調(diào)讓幼兒記單詞和句子，幼兒自身的實(shí)際情況被忽視，不利于幼兒的整體發(fā)展。

2.師資力量

目前的幼兒園教師，大多畢業(yè)于各幼兒師范學(xué)校，其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)多是聲樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈等能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的專(zhuān)業(yè)技能。幼師教育中英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及得不多，大多數(shù)從幼師畢業(yè)的教師在教學(xué)中，英語(yǔ)水平整體低下，在上崗后學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有關(guān)于英語(yǔ)方面相關(guān)知識(shí)的技能培訓(xùn)，無(wú)法擔(dān)當(dāng)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的重任。

3.教材體系

目前學(xué)前教育沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一的教育課程標(biāo)準(zhǔn)，幼兒的學(xué)前英語(yǔ)教育的教材體系不完善，各幼兒園在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排上存在較大的差異。沒(méi)有合適的教材，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，最終使學(xué)生失去英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不利于未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.教育環(huán)境

語(yǔ)言的發(fā)展是個(gè)體和環(huán)境共同作用產(chǎn)生的結(jié)果，需要在交際過(guò)程中不斷交流運(yùn)用。目前的教育環(huán)境，在學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重于教給幼兒簡(jiǎn)單的詞匯和語(yǔ)句，并沒(méi)有給他們實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使他們無(wú)法真正地掌握和習(xí)得英語(yǔ)。

二 解決學(xué)前英語(yǔ)教育中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.科學(xué)選材，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

科學(xué)選擇學(xué)前英語(yǔ)教育的教材，教育管理部門(mén)應(yīng)規(guī)范市場(chǎng)的教材體系，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)教材的研究與分析，幫助并指導(dǎo)幼兒園把握各類(lèi)教材的特點(diǎn)和適用范圍，選擇適合幼兒學(xué)前英語(yǔ)教育的教材。各幼兒園應(yīng)客觀分析本園的各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)條件，從實(shí)際出發(fā)，合理選擇教材。還要考慮英語(yǔ)教材的綜合性，選擇既能完成教學(xué)目標(biāo)又能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的整合性教材，可以順利地完成教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)幼兒的德、智、體、美的全面發(fā)展。

2.提高師資水平，培養(yǎng)高素質(zhì)教師

學(xué)前英語(yǔ)教育的質(zhì)量取決于師資水平。教師在學(xué)前英語(yǔ)教育發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)前英語(yǔ)教育的教師不僅需要高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還需要幼教的專(zhuān)業(yè)技能，把握幼兒心理特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課程，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。高質(zhì)量的師資培訓(xùn)是關(guān)鍵。筆者有以下建議：

第一，對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，他們掌握幼教的專(zhuān)業(yè)技能，但英語(yǔ)水平還有待提高，各幼兒園可以對(duì)這部分教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師自修英語(yǔ)，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，使他們符合學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的要求。

第二，加強(qiáng)學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)教師的考核，建立有效的英語(yǔ)考核制度，學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的教師要了解幼兒英語(yǔ)教學(xué)的理論，并具備較強(qiáng)的教學(xué)技能。考核制度中可包含備課、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)成效等方面。

3.營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)前英語(yǔ)教育

幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，環(huán)境因素起著關(guān)鍵作用，需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力。幼兒園要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中對(duì)英語(yǔ)耳濡目染，如在上學(xué)或放學(xué)時(shí)，教師可用英語(yǔ)向?qū)W生打招呼；在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生一邊活動(dòng)，一邊練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，在幼兒提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)積極回應(yīng)，使學(xué)生在不斷重復(fù)、練習(xí)的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

隨著中國(guó)與國(guó)際的接軌，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)正在向低齡化不斷發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)前英語(yǔ)教育的研究具有時(shí)代意義。但是，目前我國(guó)的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)尚不完善，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，這就要求我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)中不斷努力，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)施有效的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李桂雙.幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索[D].西北師范大學(xué)，2005

[2]吳森.淺談學(xué)前英語(yǔ)教育[J].黑河教育，2011（3）：63

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕