如何培養幼兒良好的情緒

幼兒時期，往往是無憂無慮、樂觀向上的，其實，在現實生活中，有許多孩子孤僻畏縮、自卑沮喪，對自己缺乏信心、總認為自己什么都不行、無法趕上他人。就筆者所在的幼兒園來說，對1000名幼兒調查，其中，有350多名幼兒存在輕視自我的傾向，約占35%；有330多名幼兒不敢在群體前大膽表現自我，約占33%；有120多名幼兒對自我作出消極評價，約占12%。這就表明，不良情緒在幼兒中是較為普遍存在的現象。而這種現象常常被一些幼教和家長忽視，做好幼兒精神衛生領域的心理保健工作，促進幼兒的心理健康，消除幼兒不良情緒和培養他們自信心，保證幼兒健康成長，是每個幼教工作者義不容辭的責任。我在培養幼兒良好情緒方面做了以下努力和嘗試：

一 創設氛圍，在安全和愉快狀態中培養幼兒良好的情緒

良好的生活環境，無壓抑感、充滿激勵的氛圍，可以使幼兒感到安全和愉快。為此，對幼兒的關心、體貼、信賴，能使幼兒感到溫暖，合理安排好幼兒的一日生活，使幼兒在生活中處處感受到輕松和愉快，有利于幼兒形成活潑開朗的性格。如對剛入園的幼兒，教師親切、溫柔的話語，親昵的動作，都可消除孩子們的恐懼感和戒備心理。與幼兒一起唱兒歌、學舞蹈、玩游戲，聽一聽優美的音樂，說一說幽默的笑話等豐富多彩的活動，使幼兒的好奇心得到滿足。為了培養孩子的興趣，滿足孩子的探究欲，這就要求老師從幼兒的角度出發去看待問題，為他們創設寬松、愉快的生活氛圍，只有滿足幼兒合理的情緒情感需要，才能使幼兒經常處于積極的情緒狀態之中。在生活中，孩子經常愛玩，弄得滿手滿臉都是泥，全身都是土，每當碰到這樣的事情，切記不要因為孩子弄臟了衣服而責怪孩子，必須搞清孩子對什么感興趣，想知道什么，幫助孩子探個究竟，引導孩子要想辦法利用工具，不能用手挖，更不要把泥土弄得到處都是。通過我的引導，孩子們探究的興趣更濃了，也養成了講衛生的習慣。

二 以身作則，在平等和諧的師生關系中培養幼兒良好的情緒

幼兒年齡小、情緒不穩定，且模仿性、受暗示性強。教師的一舉一動、一言一行，對幼兒都有影響。因此，建立平等和諧的師生關系，保持積極健康的情緒，對幼兒良好情緒的培養起著潛移默化的作用。在教學中，我們能切身體會到：如果老師不能全身心地投入到教學活動中去，或精神狀態不佳，情緒不穩定，受老師的影響，幼兒的注意力就不集中，容易分散，教學活動的效果就會不夠理想；反之，老師情緒穩定、積極向上、精神飽滿，全身心地投入到教學活動中去，幼兒也會隨之表現出積極愉快的情緒，主動投入到活動中，使活動達到理想的效果。由于幼兒年齡小，發育不成熟，且情緒不穩定，模仿能力強，接受心理暗示較快，作為幼兒教師就必須調整好自己的情緒，排除一切因素的干擾，始終以積極的、愉快的情緒和幼兒一起游戲、活動。使孩子有什么心里話都想對老師講，孩子感到“老師喜歡我”，“我很能干”，“我又進步了”。用自己的微笑、積極情緒影響感染幼兒，如當孩子之間發生矛盾時，教師不應簡單地責怪、批評，而應深入調查，講明道理，分清是非，久而久之，就能使幼兒形成良好的道德行為。只有這樣，孩子的自信心、上進心和獨立性才能得到發展。

三 充分肯定，在表揚和激勵中培養幼兒良好的情緒

情緒是一個人對所接觸到的世界和人的態度以及相應的行為反應。對于幼兒來說，情緒體驗是豐富多彩的，更是無處不在的，免不了體驗快樂、激動、悲傷、恐懼、憤怒、害怕、擔心等感覺。積極的情緒能促進幼兒的身心健康，促進幼兒智能的發展，有利于形成良好的性格。積極愉快的情緒，不但能促進幼兒身心健康的發展，還能促進幼兒智力的發展。喜悅、愉快的情緒能增進人的食欲，促進身心健康。反之，焦慮、恐懼、憤怒的情緒使人的消化活動受到抑制。心理學家曾用實驗證明：對學生來說，由于受到表揚而引起喜悅、快樂、得意等積極情緒，可以促進其智力的發展。幼兒的情感包括一系列基本的情緒體驗，如快樂、痛苦、懼怕、害羞、悲傷等。但是，每一個幼兒在活動中表現出的情緒體驗受主客觀條件的影響，與他們各自的神經類型、經驗特點以及具體的情境刺激有關。如果，幼兒對活動充滿了興趣和求知欲，便會形成探究環境的動機，并且努力去認識事物，解決問題。如在幼兒教學中我們可以發現受教師表揚鼓勵較多的幼兒在音樂、美術、語言、計算等方面學習效果好，能力發展較快，由此可見，積極的情緒是幼兒智力發展的催化劑。

四 循循善誘，在共享快樂中培養幼兒良好的情緒

如今的幼兒大多是獨生子女，嬌生慣養，缺少與他人分享快樂的體驗，以我為中心，既懦弱又驕傲，小氣又不合群，易形成憂傷、孤獨、畏縮情緒，對任何事都不感興趣，在交往和學習中容易受到不良情緒的干擾，缺乏主見和獨立性，為了培養幼兒良好的情緒，發揮他們的特長，使他們變消極為積極，變沉默為活潑，養成積極主動、樂觀向上、團結友愛的良好性格，在教學中，針對幼兒的實際情況，筆者開展“我們一起做伙伴”、“你行，我也行”、“會變的情緒”、“遠離煩惱”等主題活動。在活動中，通過看一看、學一學、練一練、想一想，在相互合作的情境中體驗，使幼兒掌握解決問題和矛盾的方法，學會與同伴友好交往，獲得排除煩惱，保持愉快心情的經驗，增強幼兒的自信心和獨立性。教師還要經常給幼兒創造為集體服務的機會，與同伴共享快樂，使幼兒積極投入，身心也得到健康和諧的發展。

五 揚長避短，在付出和收獲中培養幼兒良好的情緒

讓孩子知道，付出才會有收獲，每個人各有所長，又各有所短。學會取人之長，補己之短；要揚己之長，避己之短。在教學中，教師要滿足和引導孩子的表現欲，盡可能讓孩子認識自己特有的優勢，并看到其他孩子身上的特長。不要以美貌、聰明、學習成績來展現孩子的自我表現欲。讓幼兒在展現自己特有優勢的同時，重視孩子成功的經驗，增強自信心，教導孩子做事要量力而行，不可好高騖遠，以免挫傷其對成功的進取心。

培養幼兒具有積極向上的情緒情感是一項艱巨的任務，一個漫長的過程。作為幼教工作者只有掌握了幼兒的情緒情感的發展特點，注重提高幼兒非智力因素，言傳身教，輔以耐心細致，結合家園同心，培養幼兒良好的情緒才能成為現實，幼兒身心才能和諧、健康的發展。

〔責任編輯：李錦雯〕