澳大利亞TAFE 學院校企合作的經驗及啟示

摘 要 校企合作是澳大利亞職業教育的一個重要特點。TAFE特色的校企合作對于學校來說，在提高投入產出比和學生市場滿意度等方面都作用顯著；在企業的角度，這種合作減少了獲得高素質員工的難度，降低了員工流失率和人事成本。這種合作方式促進了校企之間的良性互動，實現了“雙贏”。本文旨在通過對澳大利亞TAFE校企合作的全面分析，以求歸納出對我國職業教育發展和校企合作模式建設的借鑒之處。

關鍵詞 澳大利亞 校企合作 職業教育 啟示

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A

Experience and Enlightenment of Australia TAFE

Institute University-Enterprise Cooperation

ZHAO Xiaoli， DENG Zhijun

（Normal College， East China Institute of Technology， Nanchang， Jiangxi 330013）

Abstract University-enterprise cooperation is an important feature of Australian vocational education. TAFE characteristic of university-enterprise cooperation， for schools in input-output ratio and the students' market satisfaction， play significant role； In enterprise's prospective， this kind of cooperation to reduce the difficulty to get high-quality staff， reduced staff turnover and personnel costs of this way of cooperation to promote the benign interaction between colleges， to achieve the win-win purpose of this paper is to through the comprehensive analysis of the Australian TAFE university-enterprise cooperation， in order to induce the development of vocational education of our country and the construction of university-enterprise cooperation for reference.

Key words Australia； university-enterprise cooperation； vocational education； enlightenment

1 澳大利亞校企合作職業教育模式的產生過程

澳大利亞的TAFE學院（Technical and Further Education Institute）是技術與繼續教育學院的簡稱。澳大利亞職業教育的校企合作一般經歷了以下幾個階段：

1.1 探索階段——校企雙方發起合作意向

在市場化主導的今天，這是個艱難階段，因為要構建出學校與企業之間合作的橋梁并非易事。企業有各種各樣的需求，TAFE學院必須滿足企業的需求才能得以發展。企業參與校企合作一般通過以下幾種方式：國家資格認證，獲得國家政策獎勵，對新學徒的培訓，對在職員工的培訓，TAFE學院教師進入企業培訓，經濟的直接驅動等。

1.2 發展階段——校企雙方制定合作計劃

校企雙方基于合作目標，在政府、行業協會、學校管理者和企業管理著者等相關人員積極參與下，運用5W1H方法，明確了培訓意義（why）、培訓主體（who）、培訓時間（when）、培訓場所（where）、培訓內容（what）和培訓方式（how）。同時，制定對于合作效果的評價反饋機制。

1.3 實施階段——校企推動合作計劃實施

合作計劃制定之后的實施階段，一般以學生進入企業，由企業相關技術人員進行培訓為起點。實習指導老師負責對學生進行計劃安排、監督整個培訓過程、了解學生培訓的情況等。企業方面對學生的表現情況如果不太滿意，可以直接和實習指導老師溝通，盡早糾正。學生在企業表現出的工作態度、工作技能、團隊合作能力等都計入到培訓與考核中。

1.4 鞏固階段——校企合作評估反饋機制運行

學員是否達到行業培訓包中的能力標準是衡量校企合作效果的尺度。培訓包是由澳大利亞國家培訓總局（ANTA）根據國家能力標準組織TAFE學院的教師及相關各行業的專家制定，經審定批準后在全澳洲執行的，TAFE學院根據各行業的培訓包開設課程。培訓效果評價通過行業加入評估委員會對培訓學員進行打分的方式實施。校企合作滿意度調查，由學員、學校、企業參與，滿意度的高低決定了校企繼續合作的必要性。

2 澳大利亞校企合作職業教育的特點與成效

2.1 澳大利亞校企合作職業教育的特點

（1）“政府主導”特征明顯。首先，澳大利亞對職業教育進行明確主體、細分功能，制定職業教育校企合作實施方案，通過“網格化”把主體和職能細化，避免了實施過程中主體不明、職能不清的出現。通過組建全國性行業技能委員會負責開發、修訂“培訓包”。其次，政府在合作主體準入標準制定、課程開發、培訓方式確立、實施保障機制等方面都起主導作用。

（2）把滿足企業需求作為培養學生的重要目的?！靶枨髮蛐汀笔前拇罄麃喡殬I教育發展方向，也是校企合作開展的基礎。為了這個目標，學校積極參與到當地經濟活動中，通過對企業需要的分析設置相應課程，師資力量通過企業的支持得到有針對性的強化，實現“今日師生、明天同事”的良好局面，從而實現學校和企業的無縫對接。

（3）企業在校企合作中具有較強的自覺意識和較高的權威。人才競爭力是現代國家的核心競爭力所在，人力資本是企業最核心的資本，擁有大批高素質員工是企業立于不敗的不二法門。所以，企業有極大的動力參與培養合適的高素質人才的校企合作項目中來。澳大利亞TAFE學院校企合作的特色就是企業在合作中具有權威性和參與度高，甚至在職業教育校企合作管理委員會中企業代表占大部分，由此企業在職業教育校企合作全過程中都具有主導地位。

2.2 澳大利亞校企合作職業教育取得的成效

（1）TAFE學院與企業聯系密切，促進了與行業的交流。首先，通過校企合作，學校和企業之間實現了良性互動，通過人員的交流為未來良好的同事關系建立了深厚的基礎。其次，TAFE學院在合作中通過學員和企業的反饋對不足之處進行改進，大大提高了教育資源的利用率。再次，企業在這種互動中促進了企業管理的現代化和科學化，提高了人員素質，提高了企業的效益。

（2）增強學生實踐能力，提高企業滿意度。校企合作是以學校和企業的有效溝通為基礎，以行業協會制定的技能標準為尺度的“訂單式”教育模式，這種以針對性的能力培訓為核心的模式，極大地增強了學生的實踐能力，使學生在學校期間就能提前進入工作狀態并和企業建立良好的關系，這不僅促進了學生的就業，也提高了企業滿意度。

（3）促進教師能力的發展，提高了教育產出的效率。為了推動校企合作的實施和深化，TAFE學院把提高教師的實踐能力作為關鍵，通過每年兩周帶薪休假的方式鼓勵教師到合作企業學習。同時，通過和企業的交流使一部分企業高技能人才進入學校充實教師崗位，通過這種深度交流合作的方式，實現校企之間資源的自由流動，把學校的理論知識和企業的實踐知識有效結合，提高了教師的整體能力，促進彼此的發展。

3 澳大利亞校企合作職業教育對我國的啟示

3.1 加強師資隊伍建設、對行業的權威予以制度化的保障

應加強專職教師和兼職教師的結合，鼓勵專職教師積極投身于實踐中去，甚至可以考慮打破現在教師事業單位身份對教師人員自由流動的限制，實現人力資源的合理配置，打破學校和企業之間人員流動的壁壘。由政府主導，成立相關組織，制定規章制度，對職業教育管理委員會的相關功能進行制度化確認。

3.2 完善政府撥款機制、聯合企業實訓

應加大對職業學校的資金投入，應采取靈活的、競爭性的撥款機制，同時增加對校企合作方面的投入。通過對培訓機構和場所等硬件設施的社會化運作，讓企業和相關行業協會積極參與到學員和員工培訓中來，促進職業教育質的飛躍，早日實現校企合一、產學研合一、車間課堂合一、學生員工合一的“四合一”目標。

當然，澳大利亞TAFE學院校企合作中還有很多尚未解決的問題，也有許多不適合我國國情的地方，不能盲目借鑒。我們應該在澳大利亞原有經驗的基礎上，深刻審視自己的發展方向和辦學思路，促進校企之間穩定、良性地發展。

參考文獻

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