大學生，你幸福嗎？

摘 要 對廣州大學城4所高校大學生的抽樣調查結果顯示，大學生幸福感呈現(xiàn)半低不高的狀況，大學生覺得自己很幸福和比較幸福的比率不高，其成因是物欲追求的放大、理想信念的淡薄、人生目標的缺失、實踐能力的不足等。因此，要采取創(chuàng)造良好外部環(huán)境、加強理想信念教育、增強幸福觀的教育、拓寬幸福實現(xiàn)途徑等對策，以提升大學生的幸福感。

關鍵詞 廣州大學城 大學生 幸福感

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

College Students， Are you Happy

——The Happiness from Guangzhou University City College Students

JIANG Yidan

（Guangzhou University Institute of Politics and Civic Education， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract 4 universities in guangzhou university city college students， according to the results of the sampling survey of college students' happiness present half a low not high status， college students feel very happiness and compare ratio is not high， its causes is materialistic pursuit goal amplifying weak ideal and faith of life lack of practical ability insufficiency， etc. Therefore， to create good external environment to strengthen the ideal and faith education to enhance the happiness education to broaden happiness realization ways and so on countermeasure， in order to enhance the well-being of college students.

Key words guangzhou university city； college students'； sense of happiness

幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實判斷，又是對生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷，表現(xiàn)為在生活滿意度基礎上產生的一種積極心理體驗。①大學生的幸福感、對幸福的理解和追求等，不僅關系到大學生個人的健康發(fā)展，也關系到我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設。

為此，筆者采用實證調查的方法，就大學生的幸福感問題，在廣州大學城，對廣州大學、星海音樂學院、華南師范大學、廣州中醫(yī)藥大學等4所高校的大學生進行了隨機抽樣調查及個別訪談。本次調查共發(fā)放問卷400份，回收398份，回收率99.5%，有效問卷398份，占收回問卷的100%。為表述方便，下文中的大學生特指本次調查的受訪大學生。調查結果顯示，大學生幸福感呈現(xiàn)半低不高的狀況，大學生覺得自己很幸福和比較幸福的比率不高。

1 大學生幸福感的現(xiàn)狀分析

1.1 大學生幸福感呈現(xiàn)半低不高狀況

調查中，對“你認為當前的社會是否和諧幸福？”的回答，3.3%的大學生覺得“非常幸福，人能全面發(fā)展”，30.9%的大學生感到“比較幸福，物質生活富裕，精神生活富足”，36.1%的大學生認為“生活水平一般”，25.1%的大學生覺得“不太幸福，城鄉(xiāng)差異大，貧富懸殊”，4.5%的大學生認為“不幸福”，其中，“很幸福和比較幸福”、“一般”、“不幸福和不太幸福”的比率各占三成多，走勢一般；被問到“你覺得自己幸福嗎？”時，8.8%的大學生感到“很幸福”，39.2%的大學生覺得“比較幸福”，32.7%的大學生“感覺一般”，18.8%的大學生“不太幸福”，3.8%的大學生“不幸福”，感覺幸福的大學生不到一半（見表1）；對“你課余時間的休閑娛樂方式豐富嗎？”的選擇，3.8%的大學生選擇“很豐富”，30.2%的大學生選擇“比較豐富”，33.2%的大學生選擇“一般”，29.6%的大學生選擇“不太豐富”，3.2%的大學生選擇“很不豐富”，各選項的比率大體相當，選擇偏向豐富和偏向不豐富的人數(shù)大概相同，由此給大學生帶來幸福或不幸福的感覺也是一半一半的。以上問題的調查顯示，大學生幸福感呈現(xiàn)半低不高狀況。

1.2 經濟因素帶來的幸福感微不足道

經濟因素指經濟制度、經濟發(fā)展狀況、物質豐富程度、人民生活狀況等。在問到“你的家庭經濟條件如何？”時，75.6%的大學生回答“家境一般”，16.3%的大學生“家境比較富裕”，“家境富裕”的比率為1.3%，“比較窮”、“很窮”的比率分別占4.8%、2%；對“你是否會為生活費感到困擾？”的回答，13.3%的大學生“經常感到困擾”，53%的大學生“偶爾感到困擾”，27.9%的大學生“一般不會感到困擾”，5.8%的大學生“從來不會感到困擾”；在排序題“你目前最大的苦惱是什么？”的排序中，87.8%的大學生將“沒錢”列在第一位；對排序題“目前自己最不滿意的問題是什么？”的選擇，80.7%的大學生將“經濟”排在第二位。調查結果顯示，七成以上的大學生覺得自己家境一般，六成多的大學生為生活費困擾過，近九成的大學生對沒有獨立的經濟來源苦惱，覺得錢不夠用。大學生可支配的金錢不寬裕，用錢方面感覺捉襟見肘，他們對家庭在經濟上的依附性感到困擾和無奈，由經濟因素帶來的幸福感較弱。

1.3 政治因素帶來的幸福感罕被發(fā)掘

政治因素指政治制度、政治信仰、民主權利、參與機會、法制建設等。“你認為有政治信仰會增強自身的幸福感嗎？”5%的大學生認為“大大增強幸福感”，30.4%的大學生認為“較大的增強了幸福感”，47.2%的大學生認為“增強了一些幸福感”，17.4%的大學生認為“沒怎么增強幸福感”，“完全沒增強幸福感”的比率為0，八成多的大學生認為自身的幸福或多或少受政治信仰的影響；但是，在被問及“你有政治信仰嗎？”71%的大學生的答案是“沒有”，且出于“政治問題枯燥”、“不想受約束”、“政治信仰深奧”等原因而做的選擇，有政治信仰的大學生為數(shù)不多，表明大學生一方面肯定政治信仰對自身幸福的積極影響，另一方面又會因為政治枯燥、深奧、敏感而對政治表現(xiàn)出抗拒或不感興趣；對“你對學校提過意見和建議嗎？”的選擇，“為集體利益而提過”的占17.1%，“因關系到自身利益而提過”的占36.4%，近半數(shù)大學生對學校和集體建設漠不關心、退避三舍。大學生對政治不感興趣，不積極投入政治建設，參政議政意識不強，對學校建設熱情不高，難以發(fā)掘和感受到政治因素帶來的幸福感。

1.4 文化因素帶來的幸福感參差不齊

文化因素指教育、科技、文藝、道德、宗教、價值觀念、風俗習慣等。關于“你對學校的學習環(huán)境滿意嗎？”的看法，1.5%的大學生表示“非常滿意”，35.9%的大學生持“比較滿意”的態(tài)度，37.2%的大學生“感到一般”，20.1%的大學生持“不太滿意”的態(tài)度，5.3%的大學生持“非常不滿意”的態(tài)度，可見大學生對學習環(huán)境持“滿意”、“一般”、“不滿意”的態(tài)度各占三成多，學習環(huán)境給大學生帶來的幸福感參差不齊；“你在學習方面有成功感嗎？”45.6%的大學生認為“學到不少知識，有成功感”，54.4%的大學生認為“學習得過且過，沒有成功感”，兩個選項的比例接近對半分，學習帶來的幸福感出現(xiàn)冰火兩重天的情況，有著天淵之別；被問及“你對自己所學的專業(yè)滿意嗎？”7.3%的大學生“很滿意”，30.7%的大學生“比較滿意”，35.9%的大學生“沒感覺，因為就業(yè)形勢嚴峻，讀什么專業(yè)都一樣”，20.9%的大學生“不太滿意”，5.2%的大學生“很不滿意”，較平均的比率恰好突顯大學生對所學專業(yè)的滿意度是各持己見的（見表2）；大學生本應以學習為主，但對“你的幸福主要來自于哪些方面？”的排序，“學業(yè)”被列在倒數(shù)第三位，說明一部分大學生難于從文化學習方面獲得幸福感。

1.5 社會因素帶來的幸福感差強人意

社會因素指社會環(huán)境、社會關系、教育程度、婚戀狀況等。大學時期是為將來就業(yè)做準備的關鍵階段，就業(yè)是每個大學生正面臨或將要面臨的問題。當前就業(yè)形勢嚴峻，給大學生帶來強烈的沖擊、巨大的壓力和不小的恐慌。對“你感到就業(yè)壓力大嗎？”的回答，30.9%的大學生感到“就業(yè)壓力很大，前途一片渺茫”，58.8%學生表示“就業(yè)壓力較大，努力提高自己”，9%的大學生“沒感覺，船到橋頭自然直”，僅1.3%的大學生“沒壓力，對就業(yè)有信心”，近九成的大學生感到就業(yè)壓力大，前景不樂觀（見表3）；對“目前你最不滿意的問題是什么？”的排序，前三位依次為“求職”、“經濟”、“理想”，90.7%的大學生將“求職”排在第一位，大學生從就業(yè)方面得到的幸福感甚少。人際關系是社會關系的重要方面，對問及“你的人際關系處理得怎樣？”52.8%的大學生覺得“人際關系處理得不好”，20.6%的大學生表示“難以適應大學的人際關系”；近六成的大學生“不太滿意大學集體生活”，僅31.2%的大學生“能融入大學集體生活，有一種幸福感”。談戀愛是一種特殊的人際交往，在“你覺得談戀愛幸福嗎？”的選擇中，63.8%的大學生覺得“戀愛既幸福又痛苦”，18.6%的大學生覺得“戀愛使人痛苦受傷”，大學生普遍覺得戀愛苦樂交替，身心疲憊，從中得到的幸福感差強人意。

2 大學生幸福感現(xiàn)狀的成因

2.1 物欲追求的放大

大學生對家庭在經濟上有很大的依附性，大多過著攤著手板問家長要錢的生活，而87.8%的大學生認為自己家境一般，滿足不了自己金錢方面的需要，感到不幸福。確實，有些大學生家庭經濟條件一般，但大學生自身用錢比較大手大腳，對物質的追求不加節(jié)制也是其中一個原因。大學生平均每月生活費超過600元，近四成大學生每月生活費不少于800元，其中近一成的大學生每月生活費多于1000元，按理說應該是比較寬裕的，但是，近九成的大學生還“叫窮”，“月光族”大軍人數(shù)見長不見消，不少大學生感到經濟因素帶來的幸福感微不足道。由于受社會轉型期物欲橫流、拜金主義、享樂主義等的不良影響，有同學認為幸福就應和物質的享受、物欲的滿足、消費的攀比、及時的行樂等劃等號，殊不知，人如果沒有充實的精神生活，縱然有豐厚的物質享受，也不可能有真正的幸福，因為這是違背人的本質特征的，幸福不是純物質享受的享樂主義。

2.2 理想信念的淡薄

物質生活是人的一切活動的基礎，應當隨著生產的發(fā)展而不斷改善，但是，人的幸福感不能只來自物質享受，還應當包括充實的精神生活。精神生活的充實主要表現(xiàn)為有科學的、崇高的理想信念。在市場經濟條件下，追求一定的物質利益是無可厚非的，但是，有些大學生一味追求利益，對理想信念熱情不高、關注不夠，甚至嗤之以鼻，認為理想信念是虛的，不能直接帶來物質利益，沒有追求的必要，這是危險的。大學生理想信念淡薄，沒有政治信仰，不關心實事政治，參政議政熱情不高，不積極投入政治建設，政治因素帶來的幸福感自然是少之又少，不足掛齒的了。長此以往，無論對個人還是國家而言都是不利的。

2.3 人生目標的缺失

大學生從文化因素方面獲得的幸福感參差不齊，與是否確立了正確的人生目標有著極大的關系。有人說，人生其實只做兩件事：“一是選擇目標，二是沖擊目標。”②經過16年寒窗苦讀，從中學進入大學后，大學生往往有松口氣、歇歇腳的思想，通常會出現(xiàn)“理想間歇期”或“目標真空期”，缺少明確的人生目標。況且大學生是在應試教育的模式下學習成長的，習慣了別人替自己選擇學習目標，制定學習規(guī)劃，一旦需要自主安排自己的人生、學習和工作時，往往摸不著邊際，無從下手。不少大學生因為缺乏人生目標，每天漫無目的地學習和生活，得過且過，頹廢沮喪，不知所謂，學習沒有動力，學習成效不大，從文化因素方面得到的幸福感不強。相反，那些目標明確、積極主動規(guī)劃自己人生的大學生，在學習、工作等方面卻是如魚得水，過得充實而成功，幸福感油然而生。

2.4 實踐能力的不足

大學生大多處于青年前期，其思維仍是抽象思維占優(yōu)勢，他們在學習期間，不是主要通過直接參加生產實踐來認識社會，而是在教師指導下從書本中獲取知識，跨越了直觀的階段，在思考或探討問題時，往往注重理性論證，表現(xiàn)出從概念或本本出發(fā)而脫離實際的傾向。思想是行動的先導，大學生接觸實際較少，思維有脫離實際的傾向，行動也自然脫離實際，實踐能力尤顯不足。以致表現(xiàn)在看待社會現(xiàn)實、就業(yè)形勢、人際交往等實際問題時，一些大學生顯得較為偏頗，眼里只看到存在問題，腦中只想到黯淡之處，心里未能辯證看待事物，行動未能主動解決問題，處理實際問題、參與社會實踐的能力都有待提高。

3 提升大學生幸福感的對策

3.1 創(chuàng)造良好外部環(huán)境

隨著社會主義市場經濟體制的發(fā)展，平等、自主、競爭等觀念逐步形成和強化。但是，市場經濟是把雙刃劍，不勞而獲、貧富差別等社會不公現(xiàn)象，假冒偽劣、坑蒙拐騙等社會失信現(xiàn)象，貪污腐化、拜金享樂等社會腐敗現(xiàn)象，給大學生造成巨大的沖擊，大學生迷茫困惑、無所適從，以致認為幸福就是只顧物質利益的追求，缺乏高瞻遠矚的胸襟，淡化社會責任的承擔，因此，要幫助大學生厘清認識，大力營造公平正義、良好和諧的社會環(huán)境，增強大學生對社會的幸福感。

調查數(shù)據(jù)顯示，58.8%的大學生認為“校園文化氛圍不夠濃厚”，半數(shù)以上的大學生對校園文化不滿意。因此，學校要大力加強校園文化建設，豐富課余文化生活，開展豐富多彩的活動，讓大學生展現(xiàn)自我才能，彰顯青春活力，培養(yǎng)健全人格，創(chuàng)造幸福人生。還有，家庭是社會的細胞，是幸福的港灣，是提升大學生幸福感的重要場所，在溫暖幸福、民主平等的家庭中，大學生才能快健康幸福地成長；相反，在冷漠不幸、粗暴專制的家庭中，大學生的幸福感會大打折扣。所以，要營造尊重理解、溫馨平等的家庭氛圍，使大學生獲得更多的幸福體驗。

3.2 加強理想信念教育

科學和崇高的理想信念，會為人生指明前進方向，會為人生提供實踐動力，會為人生提供精神支柱。理想信念不僅能將一個人的全部力量激發(fā)起來，而且能將許多人的力量凝聚在一個共同目標之上，形成一股巨大的合力。因此，要幫助大學生選擇和確立科學的理想信念，樹立中國特色社會主義的共同理想，堅定對中國共產黨的信任，堅定走中國特色社會主義道路的信念，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心。以使大學生在理想信念的感召下，在政治信仰的指引下，積極主動投入學習、工作和生活中，并從中體驗和提升幸福感。

3.3 增強幸福觀的教育

幸福感是一種心理體驗，由于體驗主體的千差萬別，使得體驗具有較強的主觀性。每個人對幸福的認識與感受都是不同的，同樣的事實和境遇，對不同的人來說卻可能有著完全不同的體驗。因此，要增強大學生的幸福觀教育，通過講座、演講等豐富多彩的活動，使大學生學習幸福感的理論知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，善于處理好物質幸福和精神幸福的關系，勇于從社會的文明進步、家庭的溫馨和睦、身邊的點滴小事中感受幸福，并通過志愿者等實踐活動，使大學生樂于傳播感受到的幸福，和大家一起營造幸福的氛圍，讓更多的人體驗到幸福。

3.4 拓寬幸福實現(xiàn)途徑

幸福觀的教育要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，引導大學生將幸福觀的理論知識運用到實際生活中去，提升感受、認識和創(chuàng)造幸福的能力。為此，一是要教育大學生正確認識學習的目的、人生的意義，確立正確的人生目標，在人生奮斗過程中感受幸福；二是要多開展大學生到貧困地區(qū)的幫扶活動，讓大學生到貧困地區(qū)感受艱苦的生活，珍惜擁有的來之不易的幸福生活，在扶貧助困過程中認識幸福；三是要堅持開展大學生志愿者活動，鼓勵大學生積極參各種志愿者活動，深入接觸真實生活，走進社會、服務社會、奉獻社會，在志愿服務過程中創(chuàng)造幸福。

大學生幸福感的提升是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力，既要努力營造公平公正、幸福和諧的外部環(huán)境，又要加強大學生理想信念、幸福觀等教育，切實提高大學生感受、認識和創(chuàng)造幸福的能力，拓寬幸福的實現(xiàn)途徑，使大學生在社會發(fā)展進程和個人成長過程中，充分體驗幸福并創(chuàng)造幸福。

注釋

① 幸福感.百度百科 http：//baike.baidu.com/view/1298996.htm.

② “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課優(yōu)秀教案.廣東高等教育出版社，2007.8：10.

參考文獻

[1] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎（2010年修訂版）.高等教育出版社，2011.6.