英語教學與即時通訊系統的應用

摘 要 網絡即時通訊可在網絡上實現兩個或者多個用戶之間的文字、語音、視頻和數據文檔的溝通。人與人之間可以隨時點對點呼叫，進行視頻和音頻的溝通，可以快捷地進行文字溝通，文件發送，甚至通過程序共享來討論工作。本文的目的就是探討把即時通訊系統應用于大學英語教學中，是否有助于提高英語教學的效果。通過實驗研究，得出結論：在大學英語教學中應用網絡即時通訊系統有助于增加學生語言運用機會，提高學習興趣，增強學生的英語交際能力，是一種有效的大學英語教學手段，可以大大提高教學效果。

關鍵詞 即時通訊系統 大學英語 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

English Teaching and Application of Instant Messaging System

WANG Hong

（College of Foreign Languages， Hebei United University， Tangshan， Hebei 063000）

Abstract Instant Messaging System is used in teaching process recently and it promotes the changes of the teaching mode. The purpose of this paper is to explore whether the application of Instant Messaging System contributes to the improvement of the effects of college English teaching. We draw a conclusion： The application of Instant Messaging System can increase the students' opportunity of using English， raise their learning interest and improve their English communicative competence. It is an effective teaching method in learning English.

Key words instant Messaging system； college english teaching； application

0 引言

我國傳統教學方法是以傳授知識為終端，以教師為主導，只注重知識的傳授，由于課堂時間少，教師與學生之間的交流較少，教師授課的同時不能使每位同學都有與教師進行語言交流的機會。傳統教法中教師與學生的關系是主動傳授與被動接受的關系，是教學的主要方面與次要方面。因此傳統的教學方法無法充分調動學生的學習積極性，教學效果沒有明顯提高。所以目前英語教學的重點和難點就是如何增加學生的語言交流的機會。為了證明網絡即時通訊在英語教學中的應用有助于大學英語教學效果的提高，我們進行了實驗研究。

1 研究方法與結果

本研究以采取定量分析與定性分析相結合的方法，本次教學研究對象是某大學醫學院2007級臨床專業一年級新生，自然分為2組，選擇的網絡即時通訊軟件為騰訊QQ，在每周一次的視聽說課程中進行實驗研究。A組為對照組，B組為實驗組，兩組使用統一的教材，同一教師上課，保持進度一致，進行統一的測試。對照組按照傳統的聽錄音、看視頻的教學方式進行授課，實驗組則根據學生的興趣建立相應的QQ群，每次上課之前教師根據本單元精讀課文的主題提供相關的討論話題，由學生自主討論，通過QQ群進行交流，教師會根據討論情況給予指導。分別在入學和期末對兩組學生進行英語水平測試，相應地記錄筆試和聽力成績，比較兩組的成績是否有差異。另外評價學生對英語的興趣度，應用SPSS11.0進行統計學計算。

研究結果顯示：經過一個學期的教學實驗，在統一的水平測試中顯示對照組和實驗組的期末成績都優于入學時的成績，實驗組期末聽力成績明顯高于對照組的聽力成績（P<0.05）。評價學生對英語的興趣度顯示，入學時兩組興趣度評分無統計學差異（P>0.05），但是到期末，方差分析結果顯示，實驗組興趣度評分最高（P<0.05）。

2 討論

語言是一種靈活的、人們賴以交流思想和信息的必不可少的實用工具，英語教學的目的是提高學生對英語語言的運用能力，使其能在生活學習中自如應用語言。而由于種種原因，我國的英語教學只是偏重講授語言形式，培養的學生熟悉語法，卻只會讀寫不會聽說，沒有真正的用英語交際的能力。英語教學不同于其它學科，無論是在內容上還是在方法上，都應該更注重學生對語言的實際運用能力的培養，也就要求在教學中應該以增強學生實際應用語言的能力、調動學習積極性和提高學習興趣為主要教學目的，避免出現以教師講座，學生聽講的形式進行灌輸式的學習。網絡即時通訊系統應用于大學英語教學中，使原有的教學模式產生極大的變化，教師不再進行填鴨式的教學，作為QQ群的創建者可以積極地與學生進行互動，根據學生的成績優劣與學生進行溝通，對學生進行引導和指導。這樣使得教學的主要方面與次要方面對調，教學由教師為主體的模式向以學生為主體的模式轉換，教師的作用由原來的灌輸性施教轉變為引導、啟示型施教，這符合現代“以學生為中心”的教學理念。在很大程度上能夠使學生在交流過程中提高聽說能力和交際能力。

經過研究發現，一個學期的教學實驗過后，在統一的水平測試中顯示對照組和實驗組學生的筆試期末成績都比入學時的成績高，實驗組即接受網絡即時通訊系統教學模式的學生期末聽力成績明顯高于對照組的聽力成（下轉第113頁）（上接第87頁）績（P<0.05）。 而對照組學生期末聽力成績沒有顯著提高；評價學生對英語的興趣度顯示，入學時兩組興趣度評分無統計學差異（P>0.05），但是到期末，方差分析結果顯示，實驗組興趣度評分高（P<0.05），而對照組對英語學習的興趣沒有明顯增加。說明在英語教學中使用網絡即時通訊，可以有效地增加學生對英語學習的興趣，全面提高學生聽說讀寫的能力，尤其是聽說能力。這與2004年教育部專門頒發的《大學英語教學要求（試行）》的要求相符，該要求的中心思想就是“大學英語的教學目標要轉移到培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力上來”。在本研究中，網絡即時通訊系統選擇了學生們熟悉的、幾乎每天都會使用的網絡通訊工具QQ，每次上課之前教師根據本單元精讀課文的主題提供相關的討論話題，由學生自主討論。研究發現，在學習的初期，學生因為羞澀心理或是不太適應這種全新的形式，運用語音交流有一定的困難可能會出現只會說簡單的問候語，以至于出現冷場的局面。因此教師在初期要克服困難積極地引導學生，比如：提前發布聊天內容，讓學生課前查閱一些話題的相關資料，預先了解一些跟話題相關的單詞、術語、表達方式等等，這樣使學生更易于課上交流以取得較好的學習效果。適應一段時間以后，學生們可以在QQ群里進行語音聊天，參與到話題討論之中。在英語教學中應用網絡即時通訊，給學生創造一個虛擬的交流空間，使他們能夠避免中國人常有的公開說英語的尷尬，可以在虛擬空間里暢所欲言。虛擬的環境使人與人不用直接面對面的交流，不用害怕說得不好，抹不開面子被別人笑話。這能夠鼓勵大多數學生敢于張口去說，尤其是那些不太自信、害羞的學生可以因此而增加說英語的信心。通過研究我們還發現，作為教師在堅持以“學生為中心”的基礎上，必須要堅持自己的主導地位，幫助學生逐漸適應新的教學交流方式，使QQ群能夠成為真正的教學和學習的平臺。

3 結論

當前高校英語教學存在弊端，大學畢業生的英語能力普遍難以滿足社會發展的需求，比較突出的問題就是學習時間很長但效果不佳，還有就是“啞巴英語”，學生語言交際能力不強。在英語教學中應用網絡即時通訊就是把網絡輔助學習和教師面授教學相結合，有助于增加學生學習興趣，增強大學生英語交際能力，因此是一種有效的大學英語教學手段。

參考文獻

[1] 方亦斌，曹依群，李強.即時通訊軟件輔助外科學教學的應用[J].醫學教育探索，2010.9（6）：781-783.

[2] 毛華.提高英語教學質量的方法與途徑[J].職業，2010.7（21）：46.

[3] 陳俊媛.利用網絡通訊輔助高職英語教學的探討[J].今日科苑，2010.8：287-287.

[4] 楊波，楊可夫.網絡即時通訊工具在遠程教學輔導答疑中的應用[J].中國電化教育，2008.12：52-56.

[5] 教育部.大學英語課程教學要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.