行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用研究

摘 要 行為導向教學法是一種旨在用行動來引導并組織學生，激發學生學習興趣、創新思維的教學方法，它是一種先進的嶄新的教學方式。中職電子商務教學要求人才要具有創新思維、自我管理等綜合能力，還要在工作實踐中趕上節奏，在團隊中發揮自己的能力，全方面發展的專業人才。本文旨在探究行為導向教學法的特點，并提出了行為導向教學法在中職電子商務教學中的實踐應用對策。

關鍵詞 行動導向教學法 中職電子商務教學 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on Application of Action-Oriented Teaching Method in Secondary Vocational E-Commerce Teaching

LI Hongxia

（Guangzhou Baiyun Xingzhi Senior Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510515）

Abstract Behavior oriented teaching method is a kind teaching method of using action to guide and organize students， stimulating students' interest in learning and creative thinking， which is a new advanced way of teaching. Secondary vocational e-commerce teaching is required for talents to have comprehensive ability of innovative thinking and self management. Besides catch up with the rhythm in the work practice and play own capacities in the teamwork， to become comprehensive development talents. In this article explore the characteristics of behavior oriented teaching method， and put forward practice application countermeasures of the behavior oriented teaching method in secondary vocational e-commerce teaching.

Key words behavior -oriented teaching method； secondary vocational e-commerce teaching； application

1 行動導向教學法的優點

（1）促進學生的全面發展。行動導向法在中職電子商務教學中有利于學生自主學習，創造能力的培養，有利于學生綜合職業能力的形成。行動導向法不強調學科的知識系統性，更重視培養學生的實際行為。從事電子商務工作必須要有創新思維能力等綜合職業能力，行動導向法正好是培養這種人才的最佳選擇。比如說，教師在課堂上以學生為教學中心，通過自己專業性的指導，學生在這種教育方式下很快就培養出自主學習的能力，對課程產生更濃厚的興趣。行動導向法提倡教師的導向作用，教師在教學活動中對學生的影響很大，學生有學教師的心理。教師做什么學生就會學做什么，教師很大程度上決定學生將來變成什么樣的人才。行動導向法重視課堂上和課下的培養，培養學生創新思維，解決實際問題的能力。

（2）體現學生的主體地位。行動導向法在中職電子商務教學中實現了學生為中心的教學模式，教師從說教者變成了引導者、組織者。在陳舊的教學方式中，教師一言堂，學生沒機會發表自己的觀點，甚至沒有機會思考，順著老師的思維走。然而，行動導向法中教師只扮演課堂的引導者和組織者，學生在教師的引導和組織下，自己動手動腦，達到腦力學習和體力學習的統一。電子商務利用計算機網絡技術進行全部商務活動，這個過程對實際能力的要求很高，需要工作人員通曉計算機網絡技術的運用。學生通過行動導向法和教師的指導并組織下能夠達到實際能力的培養目的，進入社會后順利完成自己的事業。如果學生沒有充足的時間去鍛煉自己的各項能力，那么學習沒有效率，學生沒有實踐的能力。在行動導向教學中，學生的行動是其學習的出發點，課堂上學生通過行動學習連接現有行動能力狀態和目標行動能力狀態，達到學習的最理想的境界。行動導向法是中職電子商務課程的必然選擇，也是一個理想的選擇。

（3）提高教師運用計算機技術和組織教學的能力。行動導向法不僅要求學生的實際行動能力的培養，它還要求教師運用計算機技術和組織教學的能力，在課堂上用實際行動指導學生的學習。教師跟學生一起學習，師生共同創建新的教學課堂。這樣下來，要求教師掌握好電子商務職業知識，對教師的知識面要求嚴格。行動導向法在電子商務教學中有利于提高教師運用計算機技術的能力，在課堂教學中還有利于教師的組織教學能力。

2 行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用對策

2.1 采用案例教學法和考試方法，突出行動導向法的優點

（1）案例教學法是一種以真實的實際問題為基礎的構建式教學方法，是行動導向法中的實際性很強的教學方法。案例教學法突出電子商務教學的感染力，運用真實的案例，讓學生在現實世界中親自去感受、體驗，而不是僅僅聽老師的講解。西方國家的電子商務行業比我國發展得快，因此案例教學的案例資料要結合國內的和國外的真實案例，不能只限于國內的案例資料，而且要選系統性的、生動的真實案例。

（2）考試法是測驗學生學習效果的基本方式，是中職學校電子商務課程中行動導向法的體現，能夠培養出學生的獨立動手思考的能力。電子商務的考試必須包括（下轉第157頁）（上接第117頁）筆試和上機考試，其中上機要占70%，要求學生自己動手獨立完成電子商務的實際問題，筆試的測試內容可以包括客觀的基礎性概念知識。上機考試可以要求學生在規定的時間內電腦上自己建立自己的商店，在商店里進行買賣，并要求學生為自己的商店制作廣告之類的。中職學校電子商務課程的考試不同于其他科目，對學生的動手能力和關鍵能力的要求高，考試法在電子商務課程中對學生的主動性有巨大的促進作用，能夠促進學生的自主學習能力和創新思維的培養。

2.2 從創新教學方法入手，逐步深化

行動導向法在中職電子商務教學中最重要的教學核心是培養學生的創新思維，促進學生綜合能力的培養。在行動導向法的創新教學理念指導下，老師要以主持人或引導人的身份引導學生學習，轉變自己的角色。電子商務教學中教師要使用輕松愉快的、充滿民主的教學風格進行教學。老師在課堂上注意到自己的角色，教師不是表演者，老師要考慮學生的情感，教師不能忘記學生的主體地位。行動導向法要求電子商務教師要運用好組織者的工作原則，在教學中引導學生的學習過程，而不是控制學生的思維。教師的教學方法在電子商務教學中很重要，教師首先要確定好教學方式，圍繞學生的需求，當學生的引導者和好助手。教師要不斷地鼓勵學生，使他們充滿信心，促進他們獨立地順利完成學習任務。

2.3 確定教學目標，改善教學環境

中職電子商務人才培養目標是培養適應現代社會建設需要、能夠運用現代信息技術從事商務交易活動的人才。電子商務職業需要專業人員在德智體美、心理素質和信息技術方面全面發展的初中級專業人才。所以，中職電子商務教學圍繞以上的要求，確定自己的教學目標，培養出具有很強的實踐能力的人才。好的教學環境在電子商務教學中有很大的作用，改善教學環境，給學生創造一個健康、舒適的學習環境是電子商務教學的必走之路。

2.4 加強教師的教學技能培訓，擴展教師的專業知識

行動導向法進一步要求教師有很高的專業教學能力，教師的信息技術能力是順利完成電子商務教學的關鍵。教師必須具備電子商務專業理論和專業技能，以應對學生的各種疑惑，幫助學生解決學習當中出現的問題。學校的教學活動最終都要落實到學生的學習上，教師利用自己的專業知識和教學技能可以指導學生學習，但不能代替學生學習。中職電子商務教學中教師的重要作用在于充分利用各種教學信息資源，為學生創造良好的學習環境，促進學生各種實際能力的培養。

3 結語

本文研究出了行動導向法在中職電子商務教學中應用的條件主要有明確教學方式、教學目標和改善教學環境。這樣，行動導向法才能成功地應用到中職電子商務教學中，有利于學生的全面發展，有利于電子商務專業人才的大量培養。

參考文獻

[1] 徐婷婷.行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用研究[D].天津大學，2009.12.1.

[2] 趙芬.行動導向教學法在中職專業課教學中的應用研究[D].蘇州大學，2009.10.

[3] 魏靜萍.行為導向教學法在電子商務教學中的應用[J].科教創新，2009（8）.