國際經(jīng)濟法案例教學(xué)法初探

摘 要 在案例教學(xué)中，教師應(yīng)精心挑選典型案例，并綜合采用各種教學(xué)方法。通過對實際案例的分析與討論，案例教學(xué)法可以促進學(xué)生理解法律理論、精神和原則，豐富學(xué)生的法律理論知識并提高學(xué)生分析問題以及解決問題的實踐能力。

關(guān)鍵詞 國際經(jīng)濟法 案例教學(xué)法 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on Case Teaching Method of International Economic Law

ZENG Wei

（Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou 550025）Abstract In the case of teaching， teachers should carefully select typical cases and the use a variety of teaching methods. Through the analysis and discussion of actual cases， case teaching method can promote students to understand legal theory， spirit and principles of the law， enrich students' theoretical knowledge and improve students to analyze problems and problem-solving ability of practice.

Key words international economic law； case teaching method； teaching method

所謂案例教學(xué)，是指通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在思考、分析和討論案例的的基礎(chǔ)上，對相關(guān)問題作出結(jié)論，進而學(xué)習(xí)和掌握案例中的法律精神和法律規(guī)范，并提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)活動過程，也是理論與實踐之間的橋梁。法學(xué)教育具有濃厚的“實踐性”，沒有實踐的教學(xué)只是紙上談兵，沒有任何實際意義。究其原因，首先，法學(xué)教育的最終目的就是實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)法律是為了實踐；其次，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)各種形形色色的問題，并在實踐中解決問題，法律的生命就在于實踐。總之，案例教學(xué)是法學(xué)教育中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟全球化的今天，各種跨國經(jīng)濟往來日益頻繁，由此而發(fā)生的爭議不僅數(shù)量上非常龐大，而且種類也各異，這一切無疑增加了國際經(jīng)濟法教學(xué)的難度。因此，如何在教學(xué)中將國際經(jīng)濟法的理論與案例有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 案例教學(xué)法的起源與發(fā)展

其實，案例教學(xué)在法學(xué)教育中的應(yīng)用源遠流長，眾所周知，案例法在英美法系國家具有重要的作用并具有優(yōu)先適用的地位，自然，案例法的學(xué)習(xí)與研究是這些國家法學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。

哈佛大學(xué)法學(xué)院院長朗德爾早在1870年就已經(jīng)將案例引入法學(xué)教育，并大力推廣這種新穎的教學(xué)方法。與教師講授與學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，案例教學(xué)法采用的是蘇格拉底式討論問題的方法來進行教學(xué)。在案例教學(xué)中，教師往往不會去闡述概念或定義的含義，教學(xué)的重點是教師通過指導(dǎo)學(xué)生分析案例，使學(xué)生在討論過程中熟悉和掌握法律的理論與精神，達到提高學(xué)生法律理論水平，解決實際法律問題能力的教學(xué)目標。在案例教學(xué)過程中，通常是教師預(yù)先根據(jù)教學(xué)計劃有意識地收集和整理相關(guān)的案件資料，學(xué)生在熟悉案件資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的法律理論知識對該案例進行詳細的分析，提出自己的見解，并作出結(jié)論。在課堂上，授課教師采用蘇格拉底式教學(xué)方法，針對案件的基本事實，通過變換假設(shè)條件，提出一系列與案件有關(guān)的問題供學(xué)生分析和討論，通過這一過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)和理解案例中蘊含的法律理念和法律規(guī)范，并提高理論思維能力和實際解決問題的能力。①案例教學(xué)法成了近代一百多年來，美國乃至整個英美法系國家法盡管大陸法系國家以成文法為主，但由于社會關(guān)系的復(fù)雜多變，以致有時滯后于社會的發(fā)展而難以滿足現(xiàn)實的需要，因此，現(xiàn)在許多大陸法系國家也日益重視案例的編纂與研究。

案例教學(xué)在我國現(xiàn)階段的法學(xué)教育中也必不可少，因為在我國實施依法治國方略和加入世界貿(mào)易組織，以及實行統(tǒng)一的司法考試制度的新形勢下，我國高等法學(xué)教育面臨了全所未有的新挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下唯有通過改革法學(xué)教育的方式方法，重視案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的作用，才可能真正提高我國法學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)既掌握豐富理論知識同時具有較強實踐能力的高素質(zhì)法律專業(yè)人才。

2 國際經(jīng)濟法教學(xué)案例甄選的標準

案例是案例教學(xué)中必不可少的素材，可以說案例教學(xué)的質(zhì)量很大程度上取決于案例的甄選是否恰當。②在挑選國際經(jīng)濟法案例時，一般必須遵循如下三個方面的原則。

2.1 結(jié)論的不確定性

挑選的案例的結(jié)論應(yīng)具有不確定性，換言之，在案例教學(xué)中，如果案例的結(jié)論顯而易見，那么這樣的哪里對于教學(xué)沒有太多的意義，因為這樣的案例無法達到啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)目的。作為教學(xué)的案例，不應(yīng)該局限于一個唯一的正確答案，當然一些經(jīng)典案例，總會隱含著業(yè)界所共同認可的一些行動或?qū)Σ?，但這些行動或?qū)Σ咧粚W(xué)生起某種提示或引導(dǎo)作用?？傊?，教師在甄選和制作教學(xué)案例時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要有意識地修改案件的案情，使得該案例具有可討論性，避免限制學(xué)生從多角度分析案情。案例結(jié)論的多元化可以讓學(xué)生根據(jù)條件變化的不同情況，探尋解決案件的不同方法，并在比較這些方法的基礎(chǔ)上尋找更佳和更有效的解決手段。③

2.2 案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學(xué)中的案件事實與擬討論的法律法規(guī)之間存在較強的對應(yīng)性，通過對案例的分析和探討，能夠較清楚的詮釋某個或某些法律規(guī)則的意涵。與傳統(tǒng)的課堂講授模式不同，案例教學(xué)不僅要達到傳授理論知識的目的，還要開發(fā)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。為此目的，在選擇案例教學(xué)素材的時候，教師必須保證所挑選的案例既具有國際經(jīng)濟法理論價值，同時兼具國際經(jīng)濟法實踐意義。只有同時具備這兩個條件的案例，才能夠達到促進學(xué)生理解和掌握國際經(jīng)濟法律知識的目的。因此，教師只有在吃透教材、準確把握教學(xué)重點和難點的基礎(chǔ)上，才可能會挑選出具有代表性的案例，通過指導(dǎo)學(xué)生分析典型案例，并舉一反三，使學(xué)生真正掌握相關(guān)的法律知識理論，并能夠熟練的使用該理論來分析與解決實際問題。

2.3 案例的針對性

所謂案例的針對性，是指不能脫離當前的教學(xué)實際來挑選案例，案例的選擇必須以教學(xué)為中心，并為教學(xué)的需要服務(wù)。因此，針對性要求教師在挑選案例時，必須考慮案例在內(nèi)容上是否與課堂講授內(nèi)容相契合。這樣，通過討論這些案例，學(xué)生對于某些抽象的理論的理解就可能更為深入和透徹，也使得教學(xué)活動更為生動和活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生利用所學(xué)過的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而達到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)目的。眾所周知，國際經(jīng)濟法既包含國際法也包含國內(nèi)法，其龐雜的體系與繁多的內(nèi)容往往讓學(xué)生望而生畏，如何在有限的授課時間里讓學(xué)生真正掌握國際經(jīng)濟法知識，這要求教師所挑選的案例必須緊密結(jié)合擬講授的理論知識，換言之，教師應(yīng)該對原始的案件資料進行加工，剔除案情中與課堂教學(xué)無關(guān)的信息，不必面面俱到，盡量使學(xué)生花費最少的時間就能掌握案例的基本情況，當然，對于與理論教學(xué)緊密相關(guān)的信息必須要充分交代清楚。

3 國際經(jīng)濟法案例教學(xué)法的具體實施

3.1 充分的課前準備

案例教學(xué)首先要求學(xué)生了解案例的整個背景及發(fā)展情況，這是教學(xué)順利進行的前提。教師在選擇合適的教學(xué)案例并進行適當加工后，應(yīng)該把相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)和準備。與此同時，根據(jù)案例資料的具體情況，教師還可以提供相關(guān)的國際經(jīng)濟法條約、國際慣例、國內(nèi)法規(guī)定以及其他的參考資料，以幫助學(xué)生理解和分析相關(guān)案例。學(xué)生一方面要認真預(yù)習(xí)課本，另一方面要仔細研讀相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)案例所涉及的主要問題，提煉案例涉及問題的主要觀點與依據(jù)，為課堂討論、回答問題或闡述自己的觀點、立場作積極準備。這樣，學(xué)生在正式課堂教學(xué)之前就可以了解案例教學(xué)的基本理念、目的和步驟，推動學(xué)生積極主動參與整個教學(xué)過程，達到事半功倍的效果。

3.2 教學(xué)手段的多樣化

要達到良好的教學(xué)效果，在實施案例教學(xué)法時，教師應(yīng)該采取各種教學(xué)方法，而不是局限于某一種教學(xué)手段，亦即案例教學(xué)法與講授教學(xué)法應(yīng)該有機地結(jié)合起來，而不是偏重其中某一種。教學(xué)手段的多樣化，首先是采用多媒體工具來進行案例的教學(xué)與講解。在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體是一種常見的教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)具有信息量大、效率高、形式活潑等優(yōu)點。④通過多媒體教學(xué)，不僅會使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力，而且學(xué)生和教師的互動也會更具可操作性，互動的形式和內(nèi)容也會更加豐富立體。其次是在教學(xué)過程中采用分組討論的方式。在學(xué)生已經(jīng)作好充分準備的情況下，適當?shù)匕褜W(xué)生分成不同的小組，在充分討論的基礎(chǔ)上，再由各個小組的代表做最后的陳述?？傊瑧?yīng)該綜合采取多種教學(xué)方法與手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。⑤

3.3 案例實踐理論化

案例實踐理論化是案例教學(xué)法中的最后環(huán)節(jié)，也是尤為重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過前期基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)、相關(guān)案例資料的準備與消化，以及充分的課堂討論之后，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握相關(guān)的基本理論知識和案例的基本情況，在此基礎(chǔ)上，授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的分析過程和結(jié)論，對其表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，不僅要糾正學(xué)生可能存在的錯誤，而且要分析其發(fā)生錯誤的原因，還要將課堂教學(xué)中所討論的案例內(nèi)容加以理論化，尤其要注意告知學(xué)生通過怎樣的理論分析過程得到最終的案件結(jié)果，深化學(xué)生的理性認識。這一過程，不僅可以糾正學(xué)生錯誤的認識或理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣、提升反思能力，而且也是對案例所涉及的國際經(jīng)濟法知識進行一次系統(tǒng)化的梳理。對于重要的具有典型意義的國際經(jīng)濟法教學(xué)案例，教師可提供相應(yīng)格式規(guī)范，要求學(xué)生在課后撰寫案例分析報告或小論文，以書面形式對案例進行分析和總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和書面表達能力，另一方面，也有利于教師能更好地了解還需要在哪些方面加強案例教學(xué)。⑥

注釋

① 祁建平.論法學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育中的蘇格拉底教學(xué)法.四川教育學(xué)院學(xué)報，2006（1）：60.

② 肖天樂.《國際經(jīng)濟法學(xué)》案例教學(xué)探析.河南教育，2011（12）：24.

③ 黨偉.國際貿(mào)易法案例教學(xué)中的案例選用.航海教育研究，2008（2）：67.

④ 伍艷.國際經(jīng)濟法教學(xué)方法初探.甘肅農(nóng)業(yè)，2011（12）：47.

⑤ 劉衡.案例教學(xué)在國際商法課程教學(xué)中的運用.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（6）：167.

⑥ 許正松，萬青.案例教學(xué)法在應(yīng)用型本科院?！秶H經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中運用的探討.皖西學(xué)院學(xué)報，2001（3）：40.