“兩融雙贏”型院校級職業技能競賽平臺的構建與探索

摘 要 本文探索了“兩融雙贏”型院校級職業技能競賽平臺的構建，實現了校企與師生的雙融合，達到了國家、省級職業技能競賽水平提升與人才培養質量提高的雙贏。

關鍵詞 技能競賽 職業院校 競賽平臺

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 引言

國家級、省級職業院校技能競賽的成績對職業院校辦學知名度和社會認可度影響越來越大，其在職業院校實訓教學中的指揮棒作用越來越凸顯。各職業院校在學生技能競賽的探索與實踐中取得了不少經驗與成果，但也存在一些問題與不足。本文提出構建“兩融雙贏”型的院校級職業技能競賽平臺，通過以“國家級、省級職業院校技能競賽”為抓手，“院校內部職業技能大賽”為載體，以期達到職業院校學生的整體技能素質與國家級、省級技能競賽參賽成績的同步提升，和諧進步。“兩融雙贏”型院校級職業技能競賽平臺，指的是實現校企深度融合與師生全面融合以及國家、省級職業技能競賽水平提升與人才培養質量提高的雙贏的校內學生技能競賽模式。

1 開展學生技能競賽的重要性和必要性

職業技能競賽是檢驗職業教育改革成果的一塊試金石，可以檢驗全國各院校學生的技能水平，包括教師水平，同時可以很好地宣傳職業院校自身。職業院校通過開展技能競賽，可以促進教學模式的改革，指導專業建設和人才培養方案的制定，加強“雙師”隊伍的建設，提高培養學生的水平和質量，達到以賽促教，以賽促學，教賽結合，從而提高了整個高職院校的職業技能水平的目的。對于學生而言，參加技能競賽可以激勵學習專業技能的熱情，提高學生的自主學習能力。另方面就業擇業困難，用人單位更想擁有工作經驗和過硬專業技能的學生，無疑參加過技能大賽的畢業生受到用人單位更多的青睞，這些同學相應也拿到了更高薪酬，這激勵了整個職業院校學生苦學專業技能，參加技能競賽的熱情。

2 學生技能競賽存在的問題

雖然各職業院校在探索與實踐中取得了不少經驗與成果，但目前在“院校級職業技能競賽平臺建設”以及“技能競賽推動實訓教學”方面仍存在諸多需要改進與提高：（1）國家、省職業技能競賽項目在各院校內部學生受益面有待提高。當國家、省級組織舉辦學生技能大賽時，絕大多數參賽的高職院校臨時將少數師生進行集訓后再參加競賽，競賽項目所需知識的學習與技能的訓練未能惠及每位學生。（2）國家、省職業技能競賽與院校內部技能競賽“互動共贏”有待提高。有些院校對院校內部的技能競賽重視不夠，沒有形成以內部技能競賽提升國家、省技能競賽參賽水平的有效機制。（3）院校內部職業技能競賽層次有待提高。雖然有些高職院校每年都在組織技能競賽，但只停留在高職院校系部級或社團級（學生參與層面），而沒有上升至高職院校校級層面上。（4）院校內部職業技能競賽項目設置的“雙銜接”作用有待提高。一方面是院校內部職業技能競賽項目設置與國家、省職業技能競賽項目銜接欠佳；另一方面院校內部職業技能競賽項目設置與專業課程銜接覆蓋度較弱。

3 “兩融雙贏”型技能競賽平臺的構建

3.1 職業技能競賽融入人才培養體系

國家、省級職業技能競賽項目考核內容包括了專業核心知識與技能，具有綜合性高，專業代表性強的特點。因此，應以國家、省級職業技能競賽競賽項目為出發點，根據競賽專業知識與技能的考核要求，在人才培養體系中融合競賽規格要求，重構課程體系，推進教學內容改革，最終實現技能競賽反哺人才培養體系建設。同時可與相關企業共同制定競賽方案，競賽項目，在競賽項目的設置上、內容的選擇上與企業深度融合。以國家、省級職業技能競賽為導向，通過院校級技能競賽與創新人才培養模式互動互惠的實踐，寓賽于教的人才培養模式改革，建立起生-校-企參賽多元利益驅動機制。

3.2 構建“專業基礎競賽-技能水平競賽-省賽項目競賽-省賽項目競賽集訓”四位一體的賽前訓練和選拔體系

（1）構建“專業基礎競賽-技能水平競賽-省賽項目競賽-省賽項目競賽集訓”四位一體的賽前訓練和選拔體系，推進課程體系的創新建設，實現技能競賽由階段性工作向常態性工作轉變，形成了師生全面融合、人人參賽的長效機制。（2）構建專業團隊—系部—學院加合作企業于一體的“三內一外”型院校級職業技能競賽組委會。依托校企深度融合，積極推進各級別職業技能競賽規范建設。（3）構建“省賽三前移+內部兩覆蓋”的指導老師考核評價模式。即省賽考核評價到與該項目有關的省賽項目競賽-專業技能競賽—專業基礎競賽三個層面。院級競賽采用老師推薦一組加學院抽取一組，保證技能競賽對師生專業技能水平檢驗的全覆蓋。

3.3 以機電一體化專業為例構建的院校級職業技能競賽平臺

以機電一體化技術專業與國家、省級職業技能競賽——自動生產線的安裝與調試為例，闡述構建“兩融雙贏”型的院校級職業技能競賽平臺的思路與方法。設置多級多元競賽組委會，以省賽項目為導向，組織四級企業冠名的職業技能競賽。通過前三級職業技能競賽實現師生參與競賽的全面融合。專業團隊層面設置專業基礎知識競賽和技能水平競賽，由各專業競賽組委會組織，時間定于相關課程所開設的學期末；接著由系競賽組委會按省賽項目進行技能競賽，要求各任課教師的學生全員參加，目的在于通過競賽對于每一位學生專業知識和技能進行強化。在國家、省級職業技能大賽前由院賽組委會進行選拔大賽，按任課教師推薦一組加選抽一組學生參加比賽，成績按60%和40%分別計入該教師組成績，最終從所有參加小組中選最優的一組作為國家、省級職業技能大賽的參賽選手，進行賽前強化，最終代表學院參加相關比賽。

由各專業競賽組委會與校企合作競賽組委會共同制定專業基礎競賽級參賽方案，參賽項目。在參賽項目的設置上、內容的選擇上要體現真實的生產環境，同時與省賽項目級競賽銜接良好，參賽的人員上要實現學生的全覆蓋，逐步建成“校企深度融合，師生全面融合”的校內職業技能競賽平臺，實現國家、省級職業技能競賽水平提升與人才培養質量提高的雙贏。

4 結束語

各職業院校在對學生技能大賽的積極探索和實踐中取得了不少成績，積累了許多寶貴經驗，但仍存在著些許不足。為此，在探索和實施的過程中要不斷地發現問題，解決問題，不斷地完善，構建了以培養技能人才為主導，以技能競賽為抓手，以各大行業和職業院校為主體的技能人才選拔和成長平臺，以期提高培養學生的水平和質量，實現以賽促教，以賽促學，教賽結合，從而提高了整個高職院校的職業技能水平的目的。

參考文獻

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