趣味包裝設計課程教學研究

摘 要 隨著我國商品市場的進步與經濟的迅猛發展，包裝設計也已經成為一門成熟的學科。各大藝術類院校將包裝設計課程列為主修課程之一，可見其地位之重要。教師在授課過程中如何設計課程結構與安排作業形式對學生的思維訓練起到尤為重要的作用。商業包裝、試驗性包裝作業都可作為學生實踐的案例，起到不同的訓練作用。趣味包裝也是包裝設計中的一個分支，其優勢在于可以提高學生學習興趣，鍛煉發散性思維，增強想象力。本文主要就包裝設計課程中趣味包裝的作業設計進行綜合性闡述，意在與大家共同探討趣味包裝設計在教學過程中的作用。

關鍵詞 趣味包裝 包裝設計 過程教學 發散性思維 想象力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

包裝作為一種有效的商品宣傳手段已逐步與產品價值、企業形象、社會公益效果等愈加緊密地聯系在一起。目前從色彩搭配到圖形構成、從材料選擇到結構設計、從字體板式到促銷手段無不體現了包裝設計的博大精深與兼容并蓄。

包裝設計教育如何順應社會的發展、如何確立完善的設計教學體系、如何突出自己的辦學特色、如何完善學科建設、如何提高教學質量等問題，成為全社會關注的焦點。①在本教學案例中，教師將趣味包裝課程導入到教學過程中，通過趣味性案例訓練學生思考及實踐能力，使其在包裝的創意、設計、造型等各方面得到長足進步。

1 課程導入

包裝設計課程教學進行過半，在學生了解了包裝的概念、歷史、各構成要素之后，可以進入到設計實踐環節。在最初進入到訓練階段，學生的創作一般會局限于包裝的表面化設計，只注重形式的表現，忽略了包裝的功能與內涵。所以，想象力和創造力的培養是本階段的重點，同時也是成就成功設計師的關鍵。因此，趣味包裝設計課題是很好的訓練方式，不僅可以提高學生的制作興趣，也能在潛移默化中鍛煉學生的創新意識和技能。

學生在構思階段可以選擇不同的品牌與產品類型，包括：食品、玩具、化妝品、服飾等等。學生也可以嘗試突破性的視覺風格，以帶來全新的包裝視覺感受。風格視覺感知的主要決定因素，不在于造型風格本身的陌生程度，而在于觀察者能否理解和認可風格本身的形式。②教師在本階段應起到輔助作用，不過多干預學生的選擇，以避免產生不必要的限制，而是鼓勵他們多做可能性的假設，開拓思維，甚至將不相關的事物結合在一起考慮。

整體作業要求如下：設計一款產品的包裝。結合自身經驗，運用趣味性的視覺語言和構思來進行創作表達，強調突破和不同元素的融合。

以電子文件形式提交，210mm€？90mm，Tiff格式，300dpi。

作業提示：在看似無關聯的事物中尋求有趣的關聯點作為設計表達的關鍵。設計獨特新穎，不得使用市場上常見的包裝形式。簡要說明設計構思。

2 訓練學生發散思維

在學生選擇好產品載體之后，進入到草圖設計階段。無論對于學生還是設計師，這一階段都是很重要的。雖然最后的正稿只要求一套包裝設計即可，但草圖階段應鼓勵學生多做幾套方案，多方案的優勢在于選擇余地較大，并且不同方案之間也可以互相提供靈感，從中選優之后再相互借鑒創意，從而達到最好的效果。

在某學生牛奶包裝的設計初期，選擇了牛奶包裝與骰子、手風琴、俄羅斯方塊、換裝游戲、拼圖游戲等元素的創意結合，并將幾種想法繪制成草圖，與同學、老師共同討論，最后選出牛奶包裝與骰子結合并優化的設計概念，得到了不錯的效果。雖然最后只完成了一套成品包裝設計，但是在整個創意過程中，學生的思維模式被打開了，并不局限于牛奶只是一種飲品，或袋裝或盒裝、瓶裝的結構，也不會僅僅在包裝材料與形態上進行思考，而是從多角度思考包裝的可能性。這種創造性的思考能力，不僅在包裝設計中使學生受益，也會對他們即將面對的各類設計起到提升作用。

3 實踐操作

學生實踐操作階段是課程最重要的部分，此環節以學生為主體，教師以輔導答疑為主，幫助引導學生合理安排時間，有邏輯地進行設計制作。

以下為兩例優秀學生作業的案例。

作品一：Six Square 眼彩包裝設計

在本設計案例中學生選擇化妝品作為設計載體，化妝品門類眾多，考慮到趣味的出發點，學生選擇了眼彩系列作為包裝目標。彩妝系列主要特點是色彩豐富，消費者通過商品包裝上的色彩、圖形和文字內容獲取了簡單的商品信息，通過對信息的了解與解讀，以及日常生活經驗的判斷，來認知該商品。③此款眼彩設計的特點在于體積小、色彩豐富，如果用正方形包裝，那么其將有六個等面積的面，于是從這一出發點考慮，學生有了將魔方元素與眼彩包裝相結合的基本構思理念。

基于基本的創意學生開始尋找魔方與眼彩這二者的結合點，最后將切入點定位于“色彩”和“排列”兩個關鍵詞上。眼彩魔方的特點：第一在于可以以基本個體為單位重復羅列堆疊，形成更大的正方體或長方體，提供大中小不同包裝設計的可能，也可以在展示過程中產生不同的視覺效果。第二是眼彩的色彩搭配可以根據色系進行搭配，如：橙色系、暗色系、淡色系等等。學生在考慮到以上創意特點之后，再從設計的可行性和用戶體驗方面進行思考，對包裝形式、包裝結構、色彩搭配等方面進行設計思考，從而做到了前期發散思維與中期邏輯思考、后期理性制作的結合訓練，很好地達到了設計訓練的效果。

作品二：巧克力包裝設計

作品二中學生選擇巧克力包裝作為設計對象，其出發角度考慮到了購買巧克力的人群、巧克力在日常生活中起到傳達情感的作用、巧克力適合贈送等特點進行發散性思考。最終并沒有僅僅將本次設計內容的趣味點定位在與其他元素的聯系上，而是將贈送巧克力的行為變成了更為有趣的過程。其創意更生動地表現在了巧克力名稱上：“SweetNote（甜蜜便箋）”，也就是把巧克力的包裝和便箋相結合，通過巧克力來傳遞信息、表達情感。

眾所周知，巧克力本身有著在年輕人之間互傳愛意的意義，那么在包裝設計上稍作加工，就可以讓這種意義更為廣泛、更為博大，可以是朋友之間的邀約、子女與父母之間的問候、同事之間的默契等等。學生在包裝上預留出空白位置，使消費者參與到包裝的設計過程中，不同的巧克力口味搭配不同的信息，送給身邊的人。整個包裝設計考慮到了交互性、信息傳遞性等設計要素，不僅使包裝視覺形式上有耳目一新的感覺，在更深層次上也體現了包裝的趣味性。并且學生不僅完成了巧克力包裝，還配合巧克力各類型包裝設計了售賣臺及售賣細節。學生在本次設計訓練中挖掘了自己的潛在設計規劃能力，不僅將這種設計的創造性應用在實驗性作品中，也證明了學生可以將商業作品與趣味包裝可以很好地契合在一起。同時鍛煉了學生對產品銷售過程的規劃能力，包裝如何與展臺結合、包裝在售賣過程中如何發揮作用、包裝如何與消費者溝通等問題都被學生一一解決，很好地達到了課題的訓練目的。

4 課程總結

通過趣味包裝階段課程的教學規劃、教學實施、教學效果驗收等環節，使學生在實踐中找到設計的樂趣，并且很大程度上挖掘了學生的創新能力、思考能力和綜合表達能力。趣味包裝課題實施的優勢在于可以提高學生學習興趣，鍛煉發散性思維，增強想象力。與上一階段理論知識相結合能更好地使學生將創意融入到今后的設計中，也為后面的學習和工作奠定良好的基礎。

注釋

① 汪蘭川.包裝色彩設計.印刷工業出版社，2009.

② 周春暉.數字化產品設計的藝術新語境[J].藝術研究，2008（2）：106.

③ 白蕊.商品包裝的視覺流程設計及應用[J].包裝工程，2011.32（22）：5-7.