基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

摘 要 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂上幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)說(shuō)明了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良好效果，顯示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)在整個(gè)教育過(guò)程中的重要性。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 高職數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種教育方式和教育手段也日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用讓課堂教學(xué)如虎添翼，繽紛多彩的教學(xué)課件如雨后春筍，因此教師在上課中如魚(yú)得水，繪聲繪色，但教育的主體是學(xué)生，在豐富多彩的課堂上，學(xué)生又扮演著什么樣的角色呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是否跟上了我們先進(jìn)的教育技術(shù)呢？有了先進(jìn)的教育技術(shù)是否就有了學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)呢？相信很多教師都會(huì)持否定的回答，因此先進(jìn)的教育技術(shù)和學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)是不能劃等號(hào)的，其根本就是我們的學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，學(xué)生厭學(xué)或?qū)W習(xí)方法不對(duì)，教師的教育效果就無(wú)從談起，離開(kāi)了學(xué)生這一根本，教師的教學(xué)能力如何已無(wú)任何意義。

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，幾乎所有上完高中的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深造，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以選擇一所高職院校就讀，因此對(duì)一部分高職院校來(lái)說(shuō)生源很不理想，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，有些學(xué)生很難達(dá)到高等教育的目標(biāo)和要求，而這對(duì)高職院校的教育者也是一個(gè)很大的考驗(yàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)成為教師的重要課題。

高等數(shù)學(xué)作為高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，這對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是非常困難的，首先是這部分學(xué)生基礎(chǔ)差，厭煩數(shù)學(xué)，甚至提“數(shù)”色變，對(duì)數(shù)學(xué)相當(dāng)害怕，其次感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用，不再面臨升學(xué)的壓力，對(duì)本專業(yè)也無(wú)直接的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師也很苦惱，再努力備課講課學(xué)生都幾乎無(wú)動(dòng)于衷。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率呢？

首先我們應(yīng)該明白一個(gè)最重要的問(wèn)題，教學(xué)的目的是學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，那么如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？第一，要因材施教，深入淺出，摸清每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)，先從心理上解除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，幫學(xué)生找出沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的癥結(jié)所在，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第二，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使其“親其師而信其道”，在學(xué)術(shù)上是其良師，在生活上是其益友，讓學(xué)生對(duì)老師無(wú)話不談，一方面方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，另一方面學(xué)生能及時(shí)解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，而不必?fù)?dān)心自己學(xué)習(xí)不好遭到老師的訓(xùn)斥。第三，上課之前老師提出一些與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題看書(shū)思考，問(wèn)題應(yīng)該由易到難，且能覆蓋本次課的全部?jī)?nèi)容，上課時(shí)老師組織學(xué)生預(yù)習(xí)，討論提出的問(wèn)題，這些時(shí)間是屬于學(xué)生的，老師只是加以引導(dǎo)，如果學(xué)生能自己解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有自豪感，如果不能解決，老師再啟發(fā)講解，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考中，在老師的引導(dǎo)下探索數(shù)學(xué)概念，總結(jié)數(shù)學(xué)公式，尋找解題方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是記住公式就可以的，最重要的就是練習(xí)中記憶理解，并靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，很多同學(xué)以前基礎(chǔ)差，沒(méi)學(xué)好數(shù)學(xué)，就是動(dòng)手太少。通過(guò)做一些典型題目，讓學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)自主學(xué)習(xí)同學(xué)們真正學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生嘗到了些許甜頭，樹(shù)立了信心，但真正把數(shù)學(xué)學(xué)好還需要更多的努力。第四，練習(xí)過(guò)程中，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生上黑板做示范，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，大部分學(xué)生相互討論，互相交流，通過(guò)課堂練習(xí)找到共同的難點(diǎn)，對(duì)這些難點(diǎn)，老師布置課下練習(xí)，帶著課堂上容易出錯(cuò)的難點(diǎn)和疑問(wèn)，同學(xué)們課下做一些相關(guān)的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，達(dá)到舉一反三的效果。第五，每次上課時(shí)，都檢查上次課的重點(diǎn)內(nèi)容，不是口頭背公式，而是通過(guò)有難度的練習(xí)，通過(guò)這些練習(xí)起到承上啟下的作用。

改進(jìn)教學(xué)模式后，原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)恐懼的學(xué)生最后都能取得較好的成績(jī)，就連基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能學(xué)到基本知識(shí)，基本滿足專業(yè)的要求。

其次，為了讓學(xué)生消除“數(shù)學(xué)無(wú)用”的想法，上課時(shí)要多舉一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的例子。像市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可舉例：已知生產(chǎn)某產(chǎn)品q臺(tái)的邊際成本函數(shù)和邊際收入函數(shù)，求當(dāng)產(chǎn)量為多少時(shí)，總利潤(rùn)最大？此類題目是利用了導(dǎo)數(shù)的知識(shí)來(lái)解決。汽車與電子專業(yè)，暖通專業(yè)，制冷專業(yè)等等都可以舉例子，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)確實(shí)對(duì)他們的專業(yè)有用，從而增加了學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

總之，教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，無(wú)論老師用什么教學(xué)方式，都必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，都必須以學(xué)生為主體，學(xué)生是教育的載體，教師應(yīng)該時(shí)刻觀察學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻從學(xué)生自主學(xué)習(xí)抓起，讓教與學(xué)真正結(jié)合在一起，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫燕慧.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索能力[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2013（4）：81.

[2] 陳巖生.多管齊下提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（3）：131.

[3] 龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001（2）.

[4] 竺仕芬.中小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（3）.

[5] 利愛(ài)娟.淺議自主學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2013（8）.