基于“90后”大學生校園生活的特點確定當前思想引導的方向

摘 要 “90后”大學生校園生活的外顯特征是指頭運動頻繁，生活內容以娛樂交往居多，以討論時政就業為主，并且表現出依賴網絡及法制觀念淡薄等特點。當前對“90后”大學生思想教育引導的方向要從以下著手：建立與“90后”大學生溝通的渠道，向打造“共同語言”交流平臺的方向邁進；擴大教師個人媒體的正面影響力，向抗拒網絡謠言蠱惑的方向著力；發揮校園專題網站的功能，向營造風清氣正良好氛圍的方向加油。

關鍵詞 “90后”大學生 校園生活 網絡 思想引導

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

“90后”大學生大多屬于“飚網族”（“飆網族”是3G網絡背景下產生的新生族群。共同點是“飚網”，表現為隨時隨地上網，隨時隨地網購，隨時隨地寫微博，生活中離不開網絡，絕對倡導移動互聯生活），他們的校園生活幾乎時刻與網絡保持聯系，呈現出多面色彩。把握“90后”大學生校園生活的特點，發揮網絡的正面作用，確定思想教育引導的方向，將對他們的健康成長大有益處。

1“90后”大學生校園生活的特點

中國互聯網信息中心（CNNIC）在《第30次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》中指出：“截止2012年6月底，手機網民已經達到3.88億，微博在手機端的用戶數量由2011年底的1.37億增至1.70億，增速達到24.2%，手機已經超越臺式電腦成為第一上網終端。”①當前高校校園“網絡密布”，為“90后”大學生造就了“無網不在”的校園生活，無論是從行為外觀還是從生活內容來看，都呈現出許多鮮明的特點。

1.1 外顯特征：指頭運動頻繁

由于無線網絡、智能手機、iPad、電腦的普及，使得“90后”大學生交換信息十分便利，隨時隨地“網絡在線”。課堂之上，他們一邊觀看屏幕上的教學內容，一邊不時地玩著手機；回到宿舍，他們便徜徉在網絡空間，通過各種技術平臺，或瀏覽新聞、或網游拼殺，消耗著每天的時光；外出離校，更是“機不離手”，地鐵上、公交內、飯桌旁，手機交流就是他們的主要“營生”。他們通過網絡購物，下載信息，傳輸思想，經常用指頭刷屏、擊屏或敲擊鍵盤，每天都大量重復著由網絡生活引起的指頭運動。

1.2 日常項目：娛樂交往居多

“娛樂性是高校網絡文化的最顯著特征。”② “90后”大學生每天上網都干些啥？通過調查100名男女大學生每日上網情況獲得如下數據：瀏覽網頁和聊天占40%，玩游戲占32%，更新微博或個人主頁占20%，收發郵件占8%。雖然調查選擇的樣本不夠廣泛，但這些數據基本反映了“90后”大學生以娛樂交往為主的網絡生活內容。網絡的開放性豐富了大學生的課余生活，為其提供了大量的娛樂資源。他們上網閱讀新聞，尋找情趣，樂此不疲。從耗費時長來看，網絡游戲、網絡音樂和網絡影視占時較多。其次是網上社交活動，他們經常通過發微信、刷微博、發表QQ心情、更改人人狀態等，及時與同學朋友交流信息。在交流中共享網上資源，并且敢對自己不滿的人或事進行“吐槽”。借助網絡這個平臺，他們一般網友眾多，甚至遍布天下。

1.3 討論內容：時政就業為主

“90后”大學生多數較早接觸網絡，網上沖浪已經駕輕就熟，他們日常討論或實踐的內容常常與時政和就業有關。他們在門戶網站上瀏覽新聞，有時也通過其他網站如天涯社區或個人微博等參與網絡問政，表達個人訴求。而通過網絡獲取就業信息并求職就業是“90后”大學生的行為傾向。他們將自己的簡歷發到求職網上，或向自己感興趣的崗位投遞，了解職位需求，進行網上面試。目前，學生上學期間兼職的現象越來越多，流行網店亦不乏“90后”大學生參加銷售的身影。有的學生利用閑暇參與網絡創業，將自己的想法轉化為創新實踐，并在其中得到鍛煉，獲得收益。

1.4 發展傾向：愈加依賴網絡

“90后”大學生普遍生活在兩個世界中，一個是現實世界，另一個是虛擬網絡。相較于現實世界中人際交往的復雜和困難，網絡交際的便捷性、廣泛性和隱匿性，契合了大學生渴望袒露情感但又懼怕受到傷害的心理。一些“90后”大學生試圖通過網絡獲得情感的滿足，并由此產生網絡依賴，因此出現許多“宅男”、“宅女”，與現實環境漸行漸遠。開放的網絡兼容的既有金子，也有泥沙，在方便學生生活的同時也充斥著消極頹廢的內容，魚龍混雜的網絡圖文、驚險刺激的網絡游戲、花樣翻新的黃色網站，令不少涉世未深的“90”后沉溺于網絡不可自拔，致使他們“可以一天不吃飯，不可一天無網絡”，既影響學業又影響身心健康。

1.5 突出問題：法制觀念淡薄

網絡社會的虛擬性、自由性和隱匿性使人們猶如戴著面具參加派對一樣真假難辨。置身于網絡中的部分“90后”大學生不顧倫理道德，隨意惡搞，或者傳輸一些暴力、色情、虛假的信息。例如最近網上流行的“清輝師兄，孩子已經打掉，你安心工作去吧”就是典型的惡搞。有些學生為了展現自己高超的網絡技術不惜充當黑客盜取破壞一些網站數據庫，還有的學生受網絡信息蠱惑因生活小事而置同室于死地。“感謝室友不殺之恩”這句網絡熱語從一個側面反映出當今大學生蔑視法律而不斷犯罪的事實。

2 當前對“90后”大學生思想教育引導的方向

基于“90后”大學生校園生活的特點，高校思想政治教育機構和人員也要因勢利導，確定新的導向。據調查，“在當代社會，網絡逐漸成為重要的輿論陣地，已成為除了學校、家庭和同齡群體外影響高校大學生思想和行為的第四個重要因素。”③ “90后”大學生享有無時不在、無處不在的網絡生活，能夠比較早地接收世界上發生的最新信息。這種現實向學生日常生活的管理者、教育者（輔導員、思想政治理論課教師等相關人員）都提出了嚴峻挑戰：作為思想政治工作者，要想做好本職工作，必須在接收信息方面與大學生基本保持同步，并及時與他們開展熱點問題的對話，才能實施恰當的引導，否則將可能在許多方面失去話語權，喪失教育的最佳時機。面對“90后”大學生的上述特點，我們應當做出哪些方向上的引導呢？

2.1 建立與“90后”大學生溝通的渠道，向打造“共同語言”交流平臺的方面邁進

經過調查，我們發現“90后”大學生平時討論的熱點難點問題主要集中在房價、就業、婚戀、收入差距、奢侈、腐敗、暴力拆遷、道德滑坡等方面，并且喜歡用流行的網絡詞匯來表達自己的喜怒哀樂，比如“親：任總說房價還要翻番，你怎么看？”“元芳：有人說現在是史上最難的就業季，你怎么看？”這些網絡語言，表面上看似惡搞，實際上也反映出他們對社會現實的無奈。怎樣看待“90后”大學生面臨的現實問題，思想政治工作者也需要以年輕人的需求為基點，設身處地從他們人生發展的角度來思考問題，帶領他們主動去了解社會的真實狀態，給自己理想的實現留些時間，并創造條件。如同麥克萊倫所說：“任何人都不能被灌輸或施加條件來誠實地講話或公正地判決，因為實施這些美德都要求一種自覺意識和自由選擇。”④因此，要解決大學生的思想問題，就必須從他們的內心信念入手，培育他們的主體意識，讓他們在復雜的環境中遵循道德秩序與道德觀念。

我們的思想政治教育是“作為一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的活動。”⑤作為管理者、教育者的輔導員或思想政治理論課教師，我們自身要熟練掌握和運用網絡這一溝通工具，利用網絡建立與學生即時溝通的平臺，如QQ群、班級主頁等，并及時更新內容，隨時加入新鮮材料，吸引學生參與其中，使之成為與學生心靈相通的管道，而不是發現他們有某些缺點就一味地猛批一通，斥其“社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化”。這樣一旦建立起溝通管理，師生在感情和心靈上搭建起互通的平臺，雙方看待事物的“共同語言”就會逐步地多起來，即使對某些問題一時達不成共識，也可能縮小認識上的差距，從而避免極端事件的產生。

2.2 擴大教師個人媒體的正面影響力，向抗拒網絡謠言蠱惑的方向著力

近幾年來，網絡技術的一個重大影響是自媒體的出現和傳播已經極大地影響到人們的思想和生活。個人博客和微博已經風靡一時，再加上微信、米聊等傳播工具，一個人開辦的媒體實際上就是一個動態的告示牌，就是一個小小的電視臺。短信、圖片、視頻、flash等內容都如雨后春筍般大量涌現，有時人們七嘴八舌，泥沙俱下，難辨真偽，搞得人們傳言四起，如墜云霧，甚至人心惶惶。特別是少數不良“大V”，為吸引眼球，搶奪人氣，擴大“粉絲”，采取捕風捉影、偷梁換柱等辦法，以調侃的手法、惡搞的圖片、夸張的視頻來散布謠言，或以網絡反腐的名義，丑化國家領導，污蔑現存制度，攪亂社會秩序，混淆大眾視聽，已經在社會上造成惡劣影響。

為此，思想政治工作者也要建立自媒體，下工夫耕耘好自己的博客、微博、微信等“自留地”，時時報道自己對國內外重大問題的看法或態度，尤其對那些造謠生事、蓄意詆毀黨和政府的網絡言論應予以及時的澄清和反擊。謠言止于陽光，止于事實。但在真相不明的情況下，其蠱惑作用是相當大的，迫切需要通過快捷的渠道加以制止。網絡謠言制造者可恥、可恨，從保護學生健康成長的目的出發，思想政治工作者要做維護網絡潔凈環境的“干警”、甘當擊破網絡謠言的“衛士”。這要求我們，一要頭腦保持清醒，善于分析和甄別網絡信息的真偽；二要敢于揭露真相，讓大學生從中學會分析和辨別謠言，免遭蒙蔽。特別是知情的同志一定要及時站出來，不做“打醬油”的旁觀者，敢于對謠言說不，大膽地予以批駁，以正視聽，讓謠言止于真相，止于理性。當然要做好這些工作，必須花費時間和精力。我們要勇敢做出一些犧牲，借助鼠標、鍵盤這些工具打造一把又一把利劍，刺破網絡謠言制造者的華麗外衣，暴露其造謠傳謠的卑劣用心，不讓謠言形成渦流，釀成災難，保護謠言受害者，保護不明就里傳謠信謠的大學生。

2.3 發揮校園專題網站的功能，向營造清風氣正良好氛圍的方向加油

當前世界上國與國之間的交流呈現出前所未有的變數，各種價值觀相互激蕩，影響著一些大學生的價值取向，導致他們的價值觀向多個側面發散，扭曲甚至破碎。比如，在國家觀念上，有的認為“美國的月亮更加圓”，“中國特色”只是保守者不思進步的托詞；有的認為中國生生不息的根本在于這個民族既保持了優良傳統，又做到了與時俱進。在價值標準上，有的“唯錢是圖”，有的“跟著感覺走”；有的以小團體利益為標準，有的以個人利益為標準。在價值取向上，有的重錢，有的重義；有的重享樂，有的重事業；有的重原則，有的重“關系”；有的重理想，有的重現實，等等。這種價值觀多元化的現象在表達社會生活異彩紛呈的同時，也可能引起大學生思想的混亂和社會的無序。

在多變的社會思潮的綜合影響下，“培養什么人”、“如何培養人”這兩個中國大學辦學中所遇到的重大問題顯得更加突出。好好利用網絡來培養“四有”的人才，已經是當今高校十分急迫的教育課題。而教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設》中也明確規定高校輔導員必須具備“注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代科學技術和手段，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力”⑥的能力。當前有些“90后”大學生陷入情感抑郁、就業焦慮、經濟困頓之中，往往沉溺于網絡，產生報復情緒和攻擊行為，甚至破罐子破摔。怎么辦？大學生思想政治教育機構和人員也要上網，建立校園專題網站，通過網絡交流的方式，讓重大事件的討論走進學生的心田。班級或教研室要根據管理對象和教育對象成長的需要，建立班集體網站或課程網頁，針對熱點問題讓大家網上交流，在思想碰撞中激蕩起閃著金光的浪花。假如在網上開辟“我的中國夢”班級論壇，把世紀審判的內容搬到論壇進行評判，把“最美鄉村教師”的事跡開辟專欄討論，就會驅除許多不良誘惑，營造出奮發向上、風清氣正的氛圍。在這樣的環境中，“90后”大學生通過思想交流，就可能把自己的夢想與國家的夢想緊密聯系，產生源源不斷的內驅力。

新形勢下面對多元、多樣、多變的社會思潮，高校管理者們要及時掌握學生的思想動態，總結學生的生活特點，傾聽、反饋學生的利益訴求，通過交流、協調等方式，積極拓展學生思想工作的新路子，開展換位思考、整體利益和長遠利益思考，優化思想政治工作途徑，找準思想引導的方向。

注釋

① 洪昀.新媒體時代大學生思政教育工作的思考[J].國家教育行政學院學報，2012（12）：68.

② 王毅.高校網絡文化對大學生思想政治教育的損益及對策[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2012（06）：245.

③ 楊安民.高校網絡輿論對思想政治工作的效能分析[J].學校黨建與思想育，2009（5）：52.

④ 麥克萊倫.教育哲學[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，1988：324-325.

⑤ 張耀燦，鄭永廷等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2007：50.

⑥ 教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].2006（24）：270.