提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科教學質(zhì)量的途徑

摘 要 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境是為促進我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，在土壤肥料高效持續(xù)利用與生態(tài)環(huán)境保護領域培養(yǎng)高層次人才的專業(yè)。提高本科教學質(zhì)量，本科生綜合能力的提高是核心，系統(tǒng)的學科建設是基礎。結合新疆農(nóng)業(yè)大學特色專業(yè)建設，從學生、教師、院校和社會資源等多個方面分析了提高農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的本科教學質(zhì)量的若干途徑，并列舉了一些經(jīng)驗。

關鍵詞 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境 本科教學 社會資源

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中的506個專業(yè)之一，也是12個學科門類中農(nóng)學門類的27種專業(yè)之一，隸屬自然保護與環(huán)境生態(tài)類。這一專業(yè)主要由1998年以前的土壤與農(nóng)業(yè)化學專業(yè)組建發(fā)展而來，目前全國共有53所高校設置該專業(yè)。①專業(yè)課程包括土壤學、植物營養(yǎng)學、土壤地理學和地質(zhì)地貌學等。以這四門課程為例，結合我國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科發(fā)展和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結了提高我國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)本科教學質(zhì)量的若干途徑，并列舉了新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境特色專業(yè)建設的一些經(jīng)驗。

1 加強農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設的重要性

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國全面建成小康社會的短板。我國高等農(nóng)業(yè)教育正在面臨重大的發(fā)展機遇。2012年2月中共中央國務院印發(fā)了《關于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，這是2004年以來的第九份關注農(nóng)業(yè)的中央一號文件。《意見》中指出要振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，辦好一批涉農(nóng)學科專業(yè)，加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科強調(diào)農(nóng)業(yè)水土資源的持續(xù)高效利用，以及基本農(nóng)田的生態(tài)環(huán)境保護，對于發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)至關重要。

我國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學與本科生培養(yǎng)狀況不容樂觀。近年來，我國高等院校招生規(guī)模不斷增加，高等教育毛入學率不斷攀高，2011年為26.9%，預計2020年將達到40%。高校擴招導致本科生就業(yè)形勢嚴峻。本科教學一方面要按照“寬口徑、大視野”的培養(yǎng)目標，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，另一方面強調(diào)厚基礎，結合地域特色加強自身優(yōu)勢學科建設，同時還要兼顧擴招帶來的實驗室、師資隊伍規(guī)模相對減少等問題，這些都給本科教學帶來了新的挑戰(zhàn)。課程調(diào)整壓縮了傳統(tǒng)科目的必要內(nèi)容。以土壤學為例，1979至1986年開展了全國第二次土壤普查，其后沒有全國范圍的土壤調(diào)查，教學中多年來對土壤剖面描述不重視。而美國每年都舉辦全國范圍的大學生土壤剖面野外判讀比賽。土壤微型態(tài)、土壤發(fā)生、土壤地理、土壤分類等是國際土壤科學研究的重要基礎領域。本科生野外試驗技能訓練不夠，就不能為科研院校培養(yǎng)優(yōu)秀的研究生生源，進而影響和制約學科的進一步發(fā)展。

2012年5月，教育部組織實施了“中西部高校基礎能力建設工程”，旨在振興中西部高等教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使中西部一批本科高校的實力得到較大提升。入選該工程的100所高校中，有14所設置了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)，這是全面提高這一學科教學質(zhì)量和系統(tǒng)地發(fā)展該學科的重要契機。

2 提高本科教學質(zhì)量的途徑

2.1 明確學生是教學和實踐創(chuàng)新活動的主體

本科教學質(zhì)量的提高，歸根結底體現(xiàn)在學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提高上，體現(xiàn)在學生的學習、實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的進步上。從嚴格課堂紀律入手培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風和良好的生活作息習慣。課堂教學中要注重科普知識的普及，以及激發(fā)學生的學習興趣和熱情，促進學生主動、自主學習；要多給學生提供參與課堂討論、表達自己理解和新奇獨特觀點的機會，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗課程、畢業(yè)論文設計、社會調(diào)查等。依托大學生科技創(chuàng)新項目，讓學生參與到科學研究工作中。總之，應該通過合理的課堂教學安排，使學生在德、智、體、美、勞等各個方面都得到鍛煉。突出學生能力的培養(yǎng)，弱化以單純的背誦記憶為主的筆試考核。

2.2 打造精品課程和加強系統(tǒng)的學科建設

從事科學研究、加強系統(tǒng)的學科建設、與提高課堂講授效果三項內(nèi)容是統(tǒng)一的。2003年教育部發(fā)布了《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，由此啟動了國家精品課程建設，其內(nèi)涵是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設強調(diào)科研與教學的緊密結合，需要發(fā)揮科研課題和學術研究在教學中的帶動引領作用。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科的課程教學內(nèi)容，有些還不很完善，一些教材內(nèi)容也不能反映學科的進步。這就需要選取多本參考教材，同時在撰寫科研論文和科研課題選題時，廣泛查閱文獻，及時補充更新教學內(nèi)容。必要時適當增加新的教學章節(jié)，如講授土壤地理時，可用單獨一節(jié)講授土壤微形態(tài)，使教學內(nèi)容反映土壤學發(fā)展的全貌，開拓學生的視野，增加學生對成土過程微觀機制的理解。

2.3 加強不同院校之間的教學經(jīng)驗交流與溝通

近年來，全國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科教學指導委員會、中國土壤學會教育工作委員等組織經(jīng)常舉辦研討會，關心農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科的本科教學工作。應該協(xié)調(diào)共享不同地區(qū)高校特色的教學資源，如《土壤地理學》需要講解我國不同區(qū)域的土壤，結合野外景觀照片講解會更生動，可以不同省份自治區(qū)的高校協(xié)調(diào)分工，共享教學使用的幻燈片課件，使全國該專業(yè)的本科生受益。通過館際互借，共享不同學校的圖書館的藏書資源。豐富完備的專業(yè)圖書可以為本科生檢索查閱文獻、擴展學術視野提供基礎。

2.4 利用社會資源為學生創(chuàng)建第二課堂

網(wǎng)絡與多媒體技術可以促進優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。如廣東省生態(tài)環(huán)境與土壤研究所、西北農(nóng)林科技大學等單位有土壤博物館，可以通過建設數(shù)字博物館，供其他教學單位遠程參觀學習。需要將圖書館、博物館、地質(zhì)公園、農(nóng)業(yè)科技示范園及相關企事業(yè)單位等社會資源納入到教學活動中，不僅豐富教學內(nèi)容，還能為學生就業(yè)提供信息參考，以及培養(yǎng)學生了解適應社會的能力。土壤學會相關會議增加土壤學教育的議題，以及增加企業(yè)與本科生、研究生在參加學術會議的比例，為“產(chǎn)學研”三結合搭建平臺。

3 特色專業(yè)建設的探索與實踐

2010年新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)入選了教育部第六批高等學校特色專業(yè)建設點（項目編號TS12543）。結合相關學者的思考、②地域特色和課程設置，確定了該專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標：通過學習農(nóng)業(yè)資源高效持續(xù)利用與環(huán)境保護、生態(tài)農(nóng)業(yè)地質(zhì)學、農(nóng)業(yè)與氣侯、遙感信息技術等方面的基礎理論知識；使學生掌握土壤調(diào)查與制圖、土壤與植物化學分析、測土配方施肥、土壤改良、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的調(diào)查規(guī)劃與信息化管理等關鍵專業(yè)技能；為從事自然保護與環(huán)境生態(tài)、環(huán)境監(jiān)測與評價、農(nóng)業(yè)技術推廣、土壤與肥料等方面的高等科研院所和相關企事業(yè)部門單位培養(yǎng)科研管理與技術應用復合型人才。同時，還需要根據(jù)往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向和當前社會需求，及時調(diào)整或適當修改培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容設計。

依托特色專業(yè)建設，不斷改善和提高教學條件。如加強實習基地建設，為校園內(nèi)的紀念碑、石刻等巖石標本命名，組織編寫《土壤地理學》和《地質(zhì)地貌學》的野外綜合實習講義；推進標準化實驗室建設，參照國家標準方法編寫《土壤調(diào)查與分析規(guī)范》和學生使用的實驗指導書；③參考相關圖書和國際國內(nèi)會議進展，補充教材中不能及時更新或不能反映新疆特殊地域的知識。開設大學生課堂論壇，采用啟發(fā)教學和加強討論的互動式教學。④適當增加專業(yè)英語內(nèi)容，開展雙語教學，讓學生多讀多翻譯，提高學生的英語水平。收集科學紀錄片和野外出差拍攝的照片，豐富多媒體課件內(nèi)容，注重課件的美感，并增加自然災害防治救災知識。

教學改革充分尊重本科生的反饋意見。每學期發(fā)放調(diào)查問卷，讓學生參與教學改革。通過作業(yè)和講述學術論文，使學生在文獻檢索、論文寫作、口頭陳述、實驗操作、與老師同學交流合作等多方面受到訓練。

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)具有一定的區(qū)域特色。新疆地處我國西北干旱區(qū)，以綠洲農(nóng)業(yè)和草地牧業(yè)為主，以土壤侵蝕和土壤鹽漬化為主要方式的土壤荒漠化面積較大。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學科在教學中要注重結合新疆經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題。系統(tǒng)地加強農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)建設必將為實現(xiàn)我國西部山川秀美培養(yǎng)大批優(yōu)秀高層次人才。

本文受新疆農(nóng)業(yè)大學2013年度教研教改項目“地質(zhì)地貌學課程新疆特色案例庫建設”資助

注釋

① 王敬國，毛達如，張玉龍，潘根興，張福鎖，李保國.中國土壤科學教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].土壤學報，2008（5）：865-874.

② 王敬國，毛達如.對辦好農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的三點思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001（4）：40-44.

③ 孫霞，盛建東，蔣平安，賈宏濤，陳波浪，金俊香.植物營養(yǎng)學實驗課程教學體系的構建與探索[J].科技創(chuàng)新導報，2012（15）：146-147.

④ 孫霞，盛建東，蔣平安.土壤學精品課程建設的實踐和體會[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（7）：41-43.