基于主題化教育改革的中職政治思想教育課程

摘 要 構建主題化思想政治教育對于學生的素質培養，將來的人生走向以及今后從業選擇都有很重要的作用，旨在培養全面發展的綜合型人才，因此在中職教育中開展主題化道德思想教育是很有必要的，但是目前我國中職學校中主題化道德教育開展的課程還有需要提高的地方，本文將圍繞著主題化思想道德教育中職課程改革進行探討。

關鍵詞 主題化 中職 政治思想課程

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 中職學校政治思想教育課程現狀

1.1 學教主體不明確

現在教與學的通病是學教過程中的主客顛倒，教師在課堂上滔滔不絕，學生則在下面默默地聽講。在課堂上本來學生是學習的主人，而現在的教育方式儼然把教師當成課堂的主體。這樣的教學方式離素質教育越來越遠，教師和學生同時成為當下教育體制的一種工具。這樣對教師和學生極為不利，教師在教課的過程中白白耗費了許多的精力而沒有收獲，學生也學不到真正的東西，還喪失了自身的想象力和創造力，這完完全全是一種被動的學習方式。學生沒有學習課程的主動，教師又沒有提供更合理的教學方法。由于學教主體不明確，讓教育改革的步伐越來越緩慢，長此以往中國的教育制度必然更加不合理，會對新一代的學生造成學業上的危害。

1.2 學教方式不合理

主題化思想政治的教育是一門相對其他知識性學科更靈活、更生動，含有更少的知識含量卻能夠直接提高學生思想道德水平和人際關系交往能力的學科，它還能間接地影響到我們以后在工作中的走向。因此說思想道德教育是一門離我們最近的學科，它不需要我們付出多少的心血，卻對我們將來很有用。這決定了在對思想道德的授課中一定要保持課堂氛圍的生動，增加老師與學生之間的互動。而目前關于思想道德教學的方式不適合，課堂氛圍沒有生動的氣氛，反而很嚴肅和緊張。教師對學生要求很高，完完全全把思想道德課程知識化，缺少互動和交流，學生們則對這樣的授課方式很反感，經常采取逃課的壞習慣。正是由于授課方式的不合理，讓學生喪失了學習的興趣，教師在講課的過程中也是倍感無聊的。

1.3 學習效果不理想

由于教學主客體倒置，加上講課方式的不合理，課堂氣氛無聊，學生養成了逃課、上課不聽講的壞習慣，在這樣的課堂里學生學不到真正的東西，教師也覺得很沒有成就感。這些原因造成了學習效果是很不理想的，理想的教學效果是教師能從教課的過程享受巨大的精神上的回報，會因為自己的教課給學生帶來的收獲感到欣喜和滿足，另一方面，對學生而言，學生能喜歡上課，從老師的講課中獲得知識、提高能力和修養。而現實的學習效果是很不理想的，老師和學生都沒有從教課和學習的過程中得到精神上的滿足，反而會因為上課覺得厭煩、枯燥和無趣。

2 主題化教育的優勢與機理

2.1 主題化教育相關理論

主題化教育的本質是培養學生在學習過程中的主觀能動性，使學生成為學習的主題，而不是把教育本身作為重點的發展對象。學生是學習的主題，這對學生的要求是要有足夠的想象力和創造力。主題化教育的目的是立足于將學生培養成有道德有價值的個人，學生有自主學習、成就自我的能力和素質。學生應在主題化教育的學習中增加學習的經驗、體驗生活的樂趣，增進人際的交往，培養健全的人格和思想，從而實現自我實現的需要，這是主題化教育的終極意義。主題化教育符合素質教育的基本要求，體現著素質教育的本質內容，旨在培養真、善、美和全面發展的綜合性人才，為我國的教育事業提供有力的人才保障和知識體系，促使教育制度的改革。

2.2 主題化教育實施條件分析

若要有效地實行主題化思想教育，需要各方面因素的積極配合，這些因素包括：教師的勤教、學生的善學，正確合理的教學體制和教學方式。教師是學習的引導者，對學生起到點撥作用，這就要求教師一定要對課程的把握到位，積極對學生負責，有重點、有側重地將學習傳授給同學們。對于學生來說，要努力地提高對學習的興趣，積極地配合老師的講課，培養自身的素質、提升自己的能力，這都是至關重要的。此外要改革教學方式，教師要尊重學生的主體地位，學生同時也要積極配合教師的講課方式。還有至關重要的是要改革現有的教育體制，不能以功利的心態對待主題性思想的學習，也不能總為考試得高分而學習，以功利的心態對待學習的效果必然是令人失望的，學習的過程也必然是被動的。

2.3 主題化教育實施框架

對于主題化教育方案的實施主要包括三個方面：學校對主題化思想教育的積極整頓、教師教學的反思和學生對教育的期待。對于學校來說，領導要積極地探討此學科的重要項目和基本的學科走勢，在教育體制下積極地整頓和探索學與教的新思路和新方法，以書面報告的形式寫出來，作為改革的典例和方案；教師們也要積極地反思教課過程中的障礙，分析影響教學效果的因素，采取多角度、多路徑地對課堂的授課方式進行整合和改動，力爭讓學生學到真正的東西；學生則應該提出自己的建議，希望教師采取什么樣的授課方式以及想學到什么內容，增進與教師之間的交流，強化學習效果。

3 主題化背景下政治思想課程改革對策

3.1 課程內容的選取

課程內容的選取要新穎，能廣泛地提高學生的學習興趣，營造其樂融融的學習氛圍，讓學生們樂學、愛學，把學習當作一件快樂的事，這是最重要的。關于思想道德的教育，教師可以選擇實事案例作為教課的素材，一方面可以引起大家的學習興趣，另一方面還能提高學習的效果。

3.2 課程教學方式的變革

課程教育的改革不是一件一蹴而就的事，必須要時刻反省現存制度中出現的問題，多加改進才會讓教育方式更加完美。這些改革既包括學校的側重點上的改革，還有老師授課方式、學生學習方式的改革。必須要全面、全方位地對主題性道德教育進行改革，才能加快教育改革的步伐，從整體規劃好的實施框架出發，提高改革速度，加大改革力度。

3.3 課程教學活動的轉化

最好的教學方式是寓教于樂，就是在學生快樂、課堂活躍的氛圍里學好所學的課程，對主題化思想政治的教育，是可以實現這一思路的。因為快樂和學習是不沖突的，快樂學習是一種能力。教學活動的轉化是很有必要的，這能大大地提高學習的效率和課堂的生動性，也能真正地實現素質教育的要求，是對主題性思想政治教育的深化，對教育的改革是一種極大的推動作用。

3.4 課程考核方式的變化

考核方式從客觀上講決定了同學們對待學科的態度，或者說考核的方式就是學生學習的側重點，這對學生的發展是很不利的，現在的考核方式多為閉卷考試，即使是開卷考試也有嚴格的規范標準，這在一定程度上制約了學生的創造力。主題性道德思想的學習，不該有嚴格的條條框框對學生加以束縛，改變了考核的方式，能大大地緩解同學們的學習壓力，這對教育本身是有好處的。

4 結語

加快對中職思想政治教育課程的改革是教育邁向成熟的重要一步，是對學生的尊重和理解，從主觀上提高了學生們的自主學習能力，有利于學生健全人格的培養，這能大大加速我國在教育制度改革中的步伐，實現中職思想政治教育的改革是很重要的，無論是學校、教師還是學生都要切實地重視起這個問題，為中職思想政治課程的改革做出自己的貢獻。

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