多媒體技術在視唱練耳教學中影響

多媒體教學簡單地講，就是多種信息媒體的綜合運用。包括視頻、音頻、文字、圖片等。在上世紀80年代開始出現的電化教學可以看做多媒體教學的雛形，到90年代末，隨著計算機技術的飛速發展和普及，出現了以計算機為核心，運用多種教學軟件和數字化素材來開展教學活動的計算機輔助教學（CAI）模式，它逐步取代了以往的各種電化教學手段，完成了由模擬技術時代到數字技術時代的轉變。到今天，隨著網絡技術的發展，將多媒體技術已經完成了由簡單的教師主導型，向師生互動型，以及學生自主型的過渡。計算機及多媒體技術極大地改變了人們的生活方式和思維方式。對傳統社會的方方面面產生了巨大的影響，而且這種影響與日俱增。

作為人類最為古老的藝術形式——音樂藝術，不可避免地面對著數字時代的影響。從音樂創作、表演、傳播、到音樂的欣賞與教學都看到數字技術的參與。在一些方面數字技術已經改變了我們的行為與習慣。如今天幾乎所有的音樂創作都在使用數字技術；而對于音樂的傳播，我們已不知不覺地適應了網絡的傳輸。數字音樂正在改變著人們的視聽行為習慣。

因此，研究多媒體技術在視唱練耳教學中運用與影響具有非常現實的意義。

一、傳統教學方式的缺陷

由于多媒體技術具有綜合性、非線性、實時性、互動性、便捷性等特點。對傳統的教學模式、內容、手段、方法等都帶來挑戰。

1.音色表現單一。

視唱練耳教學中，作品的聆聽賞析是了解作品、開拓視野的重要手段。音樂作品可以分作聲樂與器樂兩大類。聲樂中又包括獨唱、重唱、合唱以及男、女、童聲等不同的音色類別。各種樂器大體包括弦樂、木管樂、銅管樂、打擊樂、彈撥樂等，演奏形式包括獨奏、合奏等等。每一件樂器和人聲，每一種組合形式都有著不同音色特征。豐富多彩的音色世界構成了音樂藝術最為瑰麗的光芒。

視唱練耳的教學目標之一，就是要讓學生感知和了解音樂，熟悉各種音樂要素。音色雖然是樂音的四個物理屬性之一，卻是在視唱練耳教學中涉及最少的一個因素。因為長期以來鋼琴是唯一的演奏樂器，鋼琴音色是唯一的音色。用這樣單調的手段來描述和感知音樂世界的豐富多彩，很顯然是有限和不足的。

2.對教師的鋼琴演奏技術有要求。

在視唱教學中，教師需要彈奏作品旋律，以及為作品的視唱伴奏。這種伴奏大多是即興的，因為目前帶有鋼伴聲部的視唱教材非常少。不論即興伴奏還是正規鋼琴譜的彈奏，其優劣程度都受到了演奏者（教師）鋼琴演奏水平以及的限制，即興伴奏同時還要求彈奏者具有良好的和聲知識、識譜能力、作品分析能力以及一定的創作能力。在聽寫的教學中，也同樣存在這樣的問題和要求。我們常常會看到這樣的現象，音響材料在連續幾遍的聽寫中，由于教師的能力不足或疏忽，其中一遍出現錯誤后，導致學生老師手忙腳亂。由于打破了正常的思維進行，這個音響材料只能作廢或從新開始，但聽寫即時性的訓練目的已經失去了，對教學過程影響很大。另外，一些聽寫材料具有相當大的技術難度或較高生理條件的依存度。這個時候視唱練耳教師而言，是苛刻而無情的。我們都知道，在四聲部和聲聽寫中，開放排列的低聲部與次中聲部常常超過一個八度，視唱練耳老師只能以倚音或琶音的方式彈出，沒有經驗的學生常常不知所云。這樣的變通方式也不能真正反映音響的設計效果。

3.教學曲目的廣泛性不夠。

對構成音樂的要素有許多種，如速度、力度、節拍、節奏、音色、調式調性、和聲色彩以及音樂風格等。認知和把握各種音樂要素，歷來是視唱練耳教學中的重點和難點。對于這些多種要素的認知和把握需要通過賞析大量的作品來獲得。僅僅依靠為數不多，并且以片段形式出現的視唱、聽寫材料，以遠遠不夠的。同時鋼琴也無法勝任這一艱巨任務，因此，長期以來這一內容的教學基本流于了形式。對學生音樂感知能力的培養，因為教學手段的不足而受到了限制。

4.譜例的書寫費時費力。

課堂教學中無論五線譜還是簡譜，以及文字的書寫，都需要占用寶貴的教學時間。同時雖然板書是教師的基本功，但要清晰美觀，并非人人都能做到。使得傳統課堂教學信息容量少，教師勞動量大，時間布局緊張凌亂。

5.課堂人數有限。

視唱練耳教學主要是技能性的訓練和提高，同時因為教學媒質（聲音）的記錄保存的不方便與時效性差等因素，導致學生無法進行高效和準確的自學。這就決定了該課程需要不間斷地通過師生面對面的交流，運用教師的經驗和技能來檢查和評價學生的學習情況。

因此，視唱練耳的課程特點限制了學生人數的增加。一般來說，低于20人的課堂教學，在一節課40-50分鐘里，每個學生基本能獲得一次師生一對一的交流機會。而超過20人的課堂教學，就變成蜻蜓點水式的抽查，教學效果就會受影響，教學質量難以保證。

而當前，大多數院校的班級規模都超過了20人，甚至達到50-60人。傳統的視唱練耳模式受到挑戰。

二、計算機輔助教學是傳統教學的完善和補充

在今天，計算機輔助教學的內涵和外延不斷在擴展，與十年前相比，不可同日而語。計算機軟件與硬件的發展速度和所能達到的能力，在一定程度上超過了普通人的想象。同時價格不斷下降，使得曾經昂貴稀缺的各種軟硬件設備，走入了尋常百姓和偏遠山區學校的大門。計算機輔助教學系統已經成為真正意義上的教學輔助手段和工具。

在視唱練耳教學中充分使用計算機輔助教學系統，是當今視唱練耳學科發展的趨勢和必然，也是新時期人才培養的需要。計算機應用于視唱練耳教學可以解決傳統教學模式中一些弊端和不足，同時也會帶來全新的教學思考，開創出一個更加科學、更加系統、更加高效的視唱練耳教學新體系。

具體來說主要有以下幾個方面：

1.能夠貼近音樂實際，充分展示音樂的多種要素。

數字音樂技術，極大地拓展了傳統樂器與人聲的的音色范疇。哪怕是最簡單GM格式MIDI音色庫都有128種音色。更不用說動輒幾十G的采樣音色了。在數字音樂技術下，今天我們不僅能聽到更多的傳統樂器的音色與音效，以及人們隨心所欲地創造各種音色，更為重要的是我們可以聽到更為真實的聲音，我們可以得到許許多多具有個性化標簽的聲音，如某某演奏家的聲音。

因此，教學中可以使用與真實的樂隊完全一樣的音色，并隨意的進行調換和重組。是學生在學習最單純的視唱和聽寫時，都能感受到音樂風格的存在，可以準確把握和體驗各種音樂要素的特征。

2.音樂的表達更加準確完美。

通過作曲軟件和打譜軟件，教師可以提前將講述內容制作完成。在課堂教學中，只需輕輕一按，并可完成原來難以完成的作品。而且音樂的表達更加完美和準確。極大地減輕了教師的負擔，提高了教學效率。同時通過音序器，可以將多聲部音樂層層剝離，播放和研究它的任意一個或幾個聲部，充分了解作者的思維過程，掌握音樂的內涵。

3.增加了信息容量。

網絡資源的海量特征，為我們的學習研究提供了各種音樂作品。使我們對多元文化的的了解和學習成為可能。無論哪個民族、地區、國家的音樂、圖片、視頻，以及不同的流派，不同的演奏家、不同的版本都可以毫不費力地為我所用。通過多媒體播放系統，可以方便地穿插于教學的任何時刻。極大地豐富了課堂教學的信息容量，是學生視野得到拓展，知識得到補充，充分地提高了教學效率。

4.突破了交流模式。

口傳心授是傳統的音樂教學模式，在現代學校教育中，音樂教學仍延續著這個傳統。強調師生的面對面溝通、教學的一對一模式都是傳統特征的體現。而一對一、面對面的教學模式，雖然便于師生溝通，便于因此施教，有利于教學檢查和督促。但教育資源的增加、教學效率的低下，是不爭的事實。

通過計算機輔助教學系統，利用特定的軟件，可以部分實現學生的自學和自查。利用網絡技術，可以實現遠程教學和一對多的教學，也可實現學生與學生，學生與老師公開或獨立的交流。大大地突破了是時間空間的限制，節約了教學資源，提高了教學效率。

5.激發了學習熱情。

計算機輔助教學的使用，改變了傳統的視唱練耳的單調沉悶的局面。多種信息媒質，以全方位的角度，多感官的刺激，大大地激發了學生學習認知的熱情和動力，符合年輕學生追求新事物的好奇心理。同時對音樂感知能力的各個方面做了充分的展示，提高了音樂感知能力的提高。

三、問題與反思

目前多媒體技術取得了飛速的發展，給音樂教育帶來了巨大的影響。但在發展的過程中仍然存在著一些問題，有待提高。主要表現為。

1.軟件、硬件標準化不夠。

由于技術的發展，適用于視唱練耳教學的多媒體軟件與硬件，選擇的可能性非常豐富。檔次之間的差別非常懸殊，價格與功能也不盡相同。由于各院校在選購中缺乏有效的指導和合適的標準，軟硬件的配置模式很不統一，造成了不必要的浪費和問題。在學校教學中，不能一味追求高檔次和高性能，還要考慮性價比與教學實際的實用性。本著能用夠用的原則是非常重要的。

在硬件方面，建議選擇電腦（帶刻錄功能的光驅）、MIDI鍵盤、功放、音箱、話筒、投影儀及相應的周邊線材。其中學生用電腦自帶的民用聲卡、教師電腦配置專業聲卡（1000-2000元）。

軟件方面，建議使用軟音源，同時安裝Auralia，EarMaster等專門的視唱練耳教學軟件，以及Encore等制譜軟件、Cubase、CoolEdit等專業的音頻工作站軟件。

這樣的配置價格低廉，而且能夠滿足大多數院校的教學需要，低成本便于多媒體技術的推廣和使用。

2.教師培訓機制欠缺。

熟悉多媒體技術，特別是數字音樂制作編輯技術的老師，大多屬于自學成才。學校和教育管理部門對教師多媒體技術的培訓很少，特別是數字音樂制作技術的人員的培訓的培訓幾乎為零。這一狀況遠遠不能適應數字音樂發展的步伐，制約了多媒體技術在課堂教學中的使用。

3.教學軟件國產化滯后。

目前視唱練耳教學軟件幾乎全部為國外軟件，部分國產軟件在功能上與國外軟件也相差甚多。國產軟件的研發能力不足是整個軟件行業的共性。而國外正版軟件價格昂貴，漢化版較少。因此，盜版的國外軟件成為多媒體系統，特別是數字音樂系統中的主流。但是盜版軟件也存在眾所周知的問題，如穩定性差，不能升級維護，漢化混亂，功能缺失，不能進一步開發等。

4.對軟硬件升級和維護不足。

今天各種軟件的升級非常頻繁，而且往往新版、舊版軟件并不互相支持。硬件的維護如果不到位，時間一長只能廢鐵一塊。因此注重系統的維護，才能保證系統的穩定、高效的運行。而軟件、硬件的維護是一項專業性、技術性、責任性很強的工作，安排專業人員負責當然是最好的方式。但根據實際情況，代課教師如果掌握一定的軟硬件知識，能夠處理一些常見問題，是最便捷和合理的辦法。

5.缺乏理論研究。

目前，多媒體技術的應用，停留在推廣普及和使用的層面上，大多數人尚不具備理論研究的能力和知識儲備。因為計算機輔助視唱練耳教學，是視唱練耳專業與計算機專業軟件開發、多媒體硬件等等多種專業綜合的邊緣學科，深入掌握幾種學科而有所建樹的人，畢竟很少，同時，大多數視唱練耳老師的教育經歷，也以文科性質為主，在計算機理論方面不熟悉、不內行，難以就多學科的結合提出自己的思考和探索。

上述各種問題的出現，給視唱練耳的老師們造成了很大的困難，阻礙了計算機輔助教學在視唱練耳教學中的應用。

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作者簡介：

李晉東（1970--），男，山西呂梁離石人，呂梁學院藝術系講師，音樂學碩士，主要從事聲樂和音樂理論等的研究。