論基礎(chǔ)聲樂的教學(xué)改革

摘要：《基礎(chǔ)聲樂》是音樂教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，本文針對現(xiàn)今教學(xué)中存在的不足及原因進(jìn)行分析，提出了依照學(xué)生特點(diǎn)傳授聲樂技巧、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、改善考核形式及內(nèi)容等推進(jìn)基礎(chǔ)聲樂的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)聲樂 教學(xué) 改革

前言

《基礎(chǔ)聲樂》是音樂教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程、主干課程之一，是訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱，運(yùn)用人聲進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的一門學(xué)科。對于聲樂教學(xué)這門深奧的學(xué)科來說，你可以在短時間內(nèi)學(xué)會正確發(fā)聲方法，但你不一定在短時間內(nèi)把正確的方法都唱準(zhǔn)確。因此該課程注重聲樂理論知識的講解，能夠使學(xué)生初步了解發(fā)聲器官的生理構(gòu)造和功能，發(fā)聲原理等；聲音訓(xùn)練和歌唱練習(xí)能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的發(fā)聲技能，培養(yǎng)學(xué)生對一般作品的分析能力和表現(xiàn)力。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康的歌唱審美觀和正確的聲音觀念與鑒賞能力，使學(xué)生能夠勝任中學(xué)音樂課中的聲樂教學(xué)和課外聲樂輔導(dǎo)工作。

多年來音樂教育界一直關(guān)注基礎(chǔ)聲樂課的改革，學(xué)者們也曾傾心投入，針對現(xiàn)行問題給出了一些方案。諸如重技輕藝對高師聲樂教學(xué)影響的問題、高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀改革問題、教材建設(shè)問題、歌唱技術(shù)方面的問題、歌唱藝術(shù)表現(xiàn)方面的問題以及大課、小課、小組課問題等，都進(jìn)行了認(rèn)真的研討，也取得了較為深入的研究成果。[2]然而筆者認(rèn)為只有改變高師基礎(chǔ)聲樂課的教學(xué)模式、提高教師素質(zhì)才能從根本上解決上述問題。因此本文試圖從以上角度論述基礎(chǔ)聲樂改革的方案。

1.基礎(chǔ)聲樂教學(xué)存在的問題

1.1教師素質(zhì)有待提高，影響了教學(xué)質(zhì)量

首先，音樂專業(yè)的畢業(yè)生缺乏教育能力。從基層教育反饋的信息來看，一些專業(yè)的畢業(yè)生雖然在學(xué)習(xí)期間成績很好，但是一旦開始教學(xué)就出現(xiàn)問題，因?yàn)閷W(xué)校中的教育只是教育他們?nèi)绾螌W(xué)會，而不是如何教會，再加上部分學(xué)生沒有成為有心人，在以往的學(xué)習(xí)過程中，沒有留心觀察、體會老師是怎樣教學(xué)的，也不知道老師是如何訓(xùn)練學(xué)生的。[3]因此，在基礎(chǔ)聲樂教學(xué)中，無形中存在了一些摸索著來的不良情況。

其次，其他來源的聲樂老師缺乏專業(yè)技能。許多聲樂教師來自那些由于唱不好而停下了歌唱事業(yè)而改行做教師的人，這些人沒有豐富的專業(yè)技能，將基礎(chǔ)聲樂教育托給他們是有害的。尤其是初學(xué)者，處在打基礎(chǔ)階段，是最重要的時期，更需要學(xué)習(xí)發(fā)聲自然原則上的完備知識。如其中有些教師只局限在讓人模仿自己的歌唱，這是一種非常錯誤的做法，往往容易把自身的缺點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的演唱，極容易造成對學(xué)生的歌唱的損害。

最后，基礎(chǔ)聲樂教師間缺乏交流，影響共同進(jìn)步。正由于存在上述問題，所以才需要老師多互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)中把自己不會的體悟透徹，但是現(xiàn)在的情況是同類課教師很難聚在一起共同研究教學(xué)，教師之間缺乏交流影響了共同進(jìn)步，對學(xué)生的發(fā)展難以起到知識聚集的良好效果，這相應(yīng)影響基礎(chǔ)聲樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2教學(xué)技術(shù)掛帥，缺乏科學(xué)的方法

首先，不注意因人施教。有的教師教學(xué)不采取因人施教的方法，不保護(hù)學(xué)生的嗓音，不估計他們的能力，有時會鼓勵學(xué)生演唱能力范圍所不及的曲目，容易致使學(xué)生的嗓音和心理都受到損害。我們知道，一個畫家、建筑師或者是一個雕塑家，在他們作品定稿前有足夠的時間來修改和完善。但是歌唱家面臨的職業(yè)卻是非常殘忍的，一旦唱錯，聲帶受損就無法挽回。

其次，基礎(chǔ)聲樂課教學(xué)急功近利。目前普遍基礎(chǔ)聲樂教學(xué)不能在時間上作出合理的分配，老師都傾向于把所有的時間都用在聲樂技術(shù)的追求上，學(xué)生也被影響成一進(jìn)琴房就想著要練高音，這種違背教學(xué)循序漸進(jìn)原則的突擊式教學(xué)方法會產(chǎn)生很大的不良影響，如學(xué)生會癡迷于對技術(shù)和聲音的操縱上。

1.3考試過于機(jī)械

不同學(xué)校對于基礎(chǔ)聲樂的考試有不同規(guī)定，但是一些學(xué)校的規(guī)定不科學(xué)。如有學(xué)校的考核規(guī)定如下：每學(xué)期期中按教務(wù)處通知進(jìn)行隨堂考核。評分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)、良、中、及格、不及格。每學(xué)期期末進(jìn)行考試，由任課老師評分，計入學(xué)生最終成績。[4]這種評分方式過于簡單，也不科學(xué)，因?yàn)椴煌睦蠋煂τ趯W(xué)生能力的理解不同，可能存在較大的偏差，這種不科學(xué)的評分方式會影響學(xué)生的積極性。

2.基礎(chǔ)聲樂教改的建議

根據(jù)上述存在的問題，筆者在參考前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出下列看法。

2.1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

首先，提高音樂專業(yè)畢業(yè)生和其它來源音樂老師的素質(zhì)。基礎(chǔ)聲樂的改革必須找到一個合格的聲樂教師才行，唯有通過具有豐富經(jīng)驗(yàn)老師的支持和引導(dǎo)，才能保證學(xué)習(xí)的正確和有效。作為一名聲樂教師，必須是解答聲樂問題的引導(dǎo)者和顧問，而且能指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用自然規(guī)律和他本身的嗓音條件。老師和學(xué)生都必須付出連續(xù)幾年卓有成效的聲樂鉆研，彼此相互理解和默契的配合，才能達(dá)到預(yù)期的目的，并產(chǎn)生理想的效果。聲樂教師必須具有敏銳的理解力和判斷力，使其能檢查學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，必須有聲音生理方面的完整知識，必須生有一副靈敏的耳朵，以便辨別聲音的自然與否。他必須以容易的方法，明確地向?qū)W生表達(dá)自己的想法，使自己易于被理解。

其次，加強(qiáng)教師間的溝通和學(xué)習(xí)，學(xué)校可以采取建立學(xué)習(xí)小組等形式為相互交流建立平臺，并邀請其中的佼佼者為其他老師上課，傳授經(jīng)驗(yàn)，這種知識的互動有利于解決部分老師素質(zhì)不過關(guān)的問題。

2.2依照學(xué)生特點(diǎn)傳授聲樂技巧

第一，教師在制訂每學(xué)期的授課計劃時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行。此外，在授課過程中要注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教遵照循序漸進(jìn)的原則制定授課計劃，不拔苗助長，不急于求成。

第二，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在教學(xué)活動中，要嚴(yán)格要求學(xué)生，師生相互尊重，注意學(xué)生的心理活動，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)高尚的歌唱審美觀和正確的聲樂鑒賞能力，使學(xué)生在技術(shù)、藝術(shù)及心理方面得到全面發(fā)展，掌握真正科學(xué)的符合自己生理特點(diǎn)的演唱方法。

總之，教師要明確自己的定位，做到“引導(dǎo)”學(xué)生發(fā)聲。我們所說的訓(xùn)練聲樂的方法，必須建立在自然原則（放松、動聽、強(qiáng)有力而且音域?qū)拸V的嗓音）的忠實(shí)表述之上。它是使許多偉大的歌唱家成功的最有價值的例子。聲樂藝術(shù)不是每個人都能學(xué)會的，學(xué)生們首先要有一定的開賦，如有基本音準(zhǔn)、節(jié)奏、音域、音色、樂感和強(qiáng)烈的歌唱欲望等等。教師的第一個職責(zé)是，充分了解他的學(xué)生到底離自然歌唱狀態(tài)有多遠(yuǎn)，以及看他是否注意到去符合發(fā)聲的正常規(guī)律，他應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將聲音置于豐富自然的形態(tài)上，經(jīng)過循序漸進(jìn)的發(fā)展道路而避免任何不切實(shí)際的貿(mào)然的復(fù)雜技巧的嘗試。教師要以不同的方法教授每個學(xué)生，對癥下藥。同時必須找出最容易的辦法，把基礎(chǔ)學(xué)說和正確歌唱方法在學(xué)生的思想中留下深刻的印象。

2.3改善考核形式及內(nèi)容

考核形式必須力爭客觀，內(nèi)容也應(yīng)爭取豐富。成績考核可以分考查和考試兩種方式，對于考查，要在第一學(xué)期期末進(jìn)行考查，考查可不評分，采用等級記分，即優(yōu)、良、合格、不合格，考查可以由任課教師隨堂考查。對于考試，學(xué)校要足夠重視，應(yīng)該在第二學(xué)期期末進(jìn)行聲樂考試，采用百分制記分。教師評分應(yīng)以大綱為準(zhǔn)則，做到全面、公正、準(zhǔn)確，聲樂教研室的全體教師都要參加評分。每次計分時，去掉最高分和最低分，取中間平均分值。考核內(nèi)容可以讓每個學(xué)生演唱歌曲一至二首中外聲樂作品。考試結(jié)束后，學(xué)校要將所有參加評分的教師的評分記錄、總成績、試卷進(jìn)行分析，并存檔保存。

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