加大音樂教育改革力度培養學生綜合能力

摘要：對于高校的音樂教師來說，不但要培養學生在演唱方面的能力，而且還要培養學生在演唱以外所需要具備的教學能力、語言能力以及聽覺能力。然而就目前我國音樂教育來看，對于學生應該具備的這幾項能力的培養，還沒有引起教師和學生的重視，筆者就音樂教育中學生所應該具有的能力進行了分析，并給予了相應的培養方法，僅供參考。

關鍵詞：音樂教育 音樂改革 綜合能力

音樂作為聲音的藝術，可以從兩個方面說起。一個就是聲樂，一個就是器樂。對于聲樂來說，是最為古老的一種音樂活動形式，能夠有效地區別器樂存在的，由人來演唱的具有獨特魅力的一面，具有一定的藝術親和力，是任何樂器都不能夠取代和相提并論的。它在所有音樂活動中，是最能夠被人們所接受的一種表演形式，能夠使人的思想情感表達變得更加的生動、細膩和形象，能夠打動心底最柔軟的那個部分。但是就目前音樂教育來看，其存在的問題還有很多，就培養學生能力方面，存在著很多問題和弊端。筆者就這一點進行了分析和研究，認為在培養學生能力方面還應該進一步的進行研究，就此提出了相關建議，僅供參考。

一、培養學生的聽覺能力

在進行演唱的時候，是通過聲音來表達自己的情感的。那么如何才能夠更好地讓學生控制聲音呢？如何才能夠讓學生演唱出更加干凈、有穿透力的聲音呢？這就要求教師不僅應該培養學生的唱歌技巧，還應該重視學生的聽覺能力。在音樂教學中，對于耳朵的訓練是聲音訓練中最為主要的一個部分，耳朵是演唱的檢驗者，也是演唱的欣賞者。

在演唱過程中，其舉出就是敏銳的聽覺能力。在進行音樂教學過程中，要提高學生對于音樂中、聲音強弱以及音樂高低音的控制和鑒別能力，擴大學生對于聲音強弱、寬窄的認知程度，培養學生對于音色的虛實、敏感的判斷力。

在聲音中，有很多問題都是需要被人來告訴的。一些天資聲音條件不是很好的學生，在學習過程中一般不會調整出比較規范的聲音。這種情況下，教師就應該對于這類學生耐心調理，學生在上音樂課的時候，要積極聽取教師的意見和指導，在唱歌的過程中要仔細的分辨自己的聲音，在腦海中形成一個正確音響概念，以客觀的教學進行自我調整，去衡量聲音是否正確和標準?？赡軐W生在鑒別聲音初期階段的時候，雖然能夠按照教師的要求去做，但是因為觀念、思維以及機能方面的因素沒有辦法達到教師的要求，不能夠正確的判斷聲音的正確性，這個時候教師就應該堅持自己的要求，嚴厲的進行教學，只有在這種嚴厲的教學環境下，才能夠打破學生固有的觀念，提高學生的聽力能力。

培養學生的聽覺能力是非常重要的，尤其是在高師音樂教學中更是如此，它能夠有效地建立起學生對于聲音的正確審美觀念。但是因為音樂教學的特殊性，音樂教學不僅要培養學生具有一定的音樂實力，還要培養學生具有高水準的音樂素養，以此幫助學生在以后音樂教學中能夠及時的引導學習音樂的學生，發現其所存在的弊端和問題，更好地引導學生演唱。

二、培養學生的語言能力

為什么出現了音樂，就是因為可以通過音樂這種方式來表達自己內心的感情。作為一個優秀的演唱者來說要準確的把歌曲的含義表達出來，除了要正確的理解音樂所賦予的內容之外，還應該準確的表達其語言所蘊含的內涵。語言是通過詞匯、語法、語音構造出來的，演唱者在進行演唱的過程中要牢牢把握語音，把握其所包含的聲調、字音、語氣以及語調。在大部分的歌曲當中，除了一些具有民族特色的音樂之外，都是需要標準的發音進行演唱的。一些方言從理論上來講是和標準語言有一定區別的，在生活中方言的語音會嚴重的影響到歌曲語言的發音，阻礙了聽眾和演唱者之間的情感溝通和信息溝通。有些學生在進行演唱的時候，受到方言語音的影響，會含糊不清的唱出一些歌曲，這種情況下不能真正的打動聽眾的內心。

中國是一個地域非常廣闊的國家，有些學生在進行講話的過程中帶有嚴重的地方口音，導致學生在唱歌的時候會不由自主的帶上自己的語言習慣，但是也有很多學生在說話的時候非常流利，但是唱歌的時候就會出現緊張的現象，導致口齒不清晰的狀況。對有語音問題的學生，教師應該注意在進行音樂教學的時候增加朗誦歌詞的內容，在朗誦的過程中，能夠有效地幫助學生擴寬口腔，能夠很自然地打開學生的口腔，能夠保持平和的情緒和語速，從而把握字的準確性。只有切實有效地解決了語音上面所存在的問題，才能夠解決在唱歌過程中所出現的問題。

三、提升教學能力

提升音樂的教學能力。對于我國大多數的音樂院校來說，在這方面做的還不是很好，大多數高等師范院校的考試內容還是以唱歌中外的藝術歌曲為主的，并沒有將學生自彈自唱的能力和延長少兒歌曲作為一項必須的技能進行培養。這種情況就致使學生在以后就業的時候不能夠很好的解決藝術歌曲歌唱，對于歌劇更是掌握的不好。高師音樂教育專業學生不同于其他藝術院校的學生，藝術院校的學生沒有開設一定的心理學以及教學的課程，更沒有教學實習這一環節。所以說高師音樂教學具有一定的特殊性，這一特殊性就需要教師能夠提高學生的聽覺能力、提高學生的教學能力、提高學生的語言能力。針對不一樣的學生采取不一樣的教學方式，提高學生的音樂能力，提高學生的綜合素養，提高學生的整體認知能力，從而讓學生能夠在專業能力以及教學能力方面得到均衡的發展。

結語

源于音樂教育是一門特殊的教育，就此對于教育中所出現的問題進行了分析和研究，并結合了現代教育方式提出了音樂教學要提高學生的綜合能力，從幾個方面闡述了如何提高學生的綜合能力。并強調音樂是一門藝術性非常強的學科，要注重其內涵和語音中的氣質問題，要牢牢把握住音樂的精華所在，在進行演唱的過程中，要投入個人感情，不應該只是為了唱而唱，要明白音樂是人為了表達自己的情感而創造出來的一種表達方式，所以說要努力地將自己的感情放入到音樂當中，這才是音樂教學的精華。

參考文獻：

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[2]徐友鵬.談高師音樂教育專業學生綜合能力及心理調控能力的培養[M].科技信息，2012，（08）.

作者簡介：

楊雯涵（1982—），性別：女，籍貫：四川，學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：鋼琴教學。