淺析劇目排練課中的“三態(tài)”教學(xué)

聲樂專業(yè)方向的劇目排練課程教學(xué)中，最常聽到和提到的四個(gè)字就是“聲情并茂”，顧名思義，這里的“聲”指的是“聲音”，而“情”，一般指的是“感情”，當(dāng)我們能夠做到好的有質(zhì)感的聲音協(xié)同豐富且表達(dá)確切的感情同時(shí)出現(xiàn)，即達(dá)到了“聲情并茂”的要求。為了實(shí)現(xiàn)“聲情并茂”這一目的，在排練課堂中，我們安排了大量的教學(xué)內(nèi)容，其中，“三態(tài)”教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容，尤為重要。

一、“三態(tài)”教學(xué)的內(nèi)涵

從2008年開始表演專業(yè)聲樂方向劇目排練課的教學(xué)工作至今，我對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大量細(xì)致的研究，通常，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：劇目——聲音——表情——?jiǎng)幼鳌铣蓜∧俊Ｕ麄€(gè)課堂教學(xué)，從形式上來說確實(shí)是完整且沒有出入的，但課程結(jié)束后，總感覺到課堂教學(xué)死板、膚淺、缺乏內(nèi)在與新意，總結(jié)了近幾年的教學(xué)，反思出來一些結(jié)果，排練課教學(xué)中最重要的不是把一個(gè)劇目排練出來了，而是在排練過程中，針對(duì)教材內(nèi)容更深層次的挖掘出教材以外的內(nèi)容，透過表象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)排練的最終目的：提升綜合表現(xiàn)力，儲(chǔ)備更豐厚的文化底蘊(yùn)。簡單來說，就是除了唱歌，我們還能做些什么？個(gè)人覺得，除了唱歌，劇目排練課程中還有其他重要的教學(xué)內(nèi)容，如：劇目中的“情態(tài)”、“神態(tài)”與“形態(tài)”，通過這些內(nèi)容的教學(xué)，使劇目排練真正做到由內(nèi)而外的充實(shí)豐滿，而不是表象的、蒼白無力的呻吟，因此，我把這三種內(nèi)容的教學(xué)歸納為“三態(tài)”教學(xué)。

“三態(tài)”教學(xué)包括：“情態(tài)”教學(xué)、“神態(tài)”教學(xué)與“形態(tài)”教學(xué)。從某種意義上來說，“情態(tài)”是屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的內(nèi)容，把抽象轉(zhuǎn)化為具象，作為具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是有一定難度的，但無疑是一種大膽的嘗試，它至少可以讓我們轉(zhuǎn)變某種觀念，敢于去嘗試新的領(lǐng)域，拓展教學(xué)的新思路。

（一）“情態(tài)”教學(xué)

在認(rèn)識(shí)“情態(tài)”教學(xué)之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下何謂“情態(tài)”？“情態(tài)”，從字義上來講，指的是情緒的態(tài)度與狀態(tài)，在著名學(xué)者陳奇猷先生的集釋中曾寫道：“情態(tài)，謂表見於行為之情狀”。從心理學(xué)的意義上來說，則是人類的情感、情緒的狀態(tài)，如緊張與松弛、快樂與悲傷、熱愛與憎恨等等，是人們內(nèi)心世界對(duì)外部事物最真實(shí)的情緒反映。由此可見，如果把情態(tài)作為教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的話，在教學(xué)過程中則需要把情緒作為一項(xiàng)很具體的內(nèi)容來進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致而全面的教學(xué)，此時(shí)，我們把“情態(tài)”作為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)稱之為“情態(tài)”教學(xué)。

教學(xué)過程中，我們把“情態(tài)”大致歸納為兩個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)層面，單純指的是排練過程中演員所需持有的態(tài)度，例如，學(xué)生剛剛接觸排練課時(shí)，對(duì)這門課程不是很適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程沒有認(rèn)識(shí)，把它簡單地等同于唱完一首歌就行，對(duì)于劇目中所需要的其他因素從沒有仔細(xì)且有機(jī)會(huì)去接觸，所以，第一次排練課幾乎見到的都是一群近乎“麻木”的形象，讓學(xué)生做一個(gè)簡單的動(dòng)作或者是給一個(gè)眼神，那幾乎是不可能的，即使做了，那也是十分別扭的，由于學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知不到位，導(dǎo)致下意識(shí)的抗拒和不接受，嚴(yán)重影響了教學(xué)的需求，因此，我們需要首先跟學(xué)生溝通排練中演員自身所要持有的一種正確的認(rèn)識(shí)和心態(tài)，只有打開心門后才有可能去接納和釋放，為下一步的學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)，這是“情態(tài)”教學(xué)的第一步；

第二個(gè)層面，則是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生挖掘自身在表演過程中所需要表達(dá)和傳達(dá)的各種情緒，即生活中常見的喜、怒、哀、樂、悲等等。在排練過程中，針對(duì)作品的需求，有目的、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出要求并幫助學(xué)生完成要求，例如，在給2013級(jí)表演班排練歌曲《共和國之戀》，首先，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品背景進(jìn)行深刻的了解和理解，同時(shí)，將這首歌的歌詞做了進(jìn)一步的閱讀和分析，從整體去了解和把握這首歌曲需要表達(dá)的情緒，通過大家的一致討論，我們把這首歌的情緒定位在深情地與激情地這樣一種狀態(tài)中，要求學(xué)生在排練過程中必須用自身專注且深情的“情態(tài)”去進(jìn)行表演。

（二） “神態(tài)”教學(xué)

神態(tài)，在《現(xiàn)代漢語辭典》（1213頁右二詞條）的解釋是：[名]神情態(tài)度，在一般情況下，將“神態(tài)”理解為表情，而“表情”在《現(xiàn)代漢語辭典》的解釋是：[名]表現(xiàn)在臉上或姿態(tài)上的思想感情。因此，我在排練課堂提出的“神態(tài)”教學(xué)，實(shí)際是以“情態(tài)”為基礎(chǔ)的，一般來說，就是用適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)來表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情緒，即對(duì)表現(xiàn)在臉上或姿態(tài)上的思想感情的教學(xué)就是“神態(tài)”教學(xué)。“神態(tài)”的教學(xué)具體落實(shí)在兩大方面：1、“眼神和臉色”的教學(xué)；2、“精神狀態(tài)”的教學(xué)。

（三） “形態(tài)”教學(xué)

在劇目排練課堂中，“形態(tài)”教學(xué)指的是指導(dǎo)學(xué)生用人物的“外形”去滿足和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的外在表達(dá)需求，通過形象來配合表達(dá)作品的情感，擴(kuò)大作品的張力，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力。按照中國古典舞對(duì)“形”的詮釋來看，通常意義上，“形”是指形體外部的動(dòng)作。它表現(xiàn)為形形色色的體態(tài)，千變?nèi)f化的動(dòng)作及動(dòng)作之間的連接，它是形象藝術(shù)的最基本特征。因此，在排練課堂充分的運(yùn)用“形態(tài)”教學(xué)，能夠通過肢體對(duì)形象的塑造，讓“情態(tài)”和“神態(tài)”在形上得到一種外在的延續(xù)，即通過適當(dāng)?shù)闹w語言，塑造準(zhǔn)確的人物形象，確切的表達(dá)和表現(xiàn)內(nèi)在的情態(tài)，輔助神態(tài)的發(fā)展與變化，使排練的作品人物形象豐滿生動(dòng)，“神形”兼?zhèn)洌谖枧_(tái)上充滿張力，極具表現(xiàn)力。

二、“三態(tài)”教學(xué)在劇目排練課堂中的的重要性

在劇目排練課堂中，透過聲音的演繹，用“情態(tài)”“神態(tài)”“形態(tài)”來充分的完成人物形象的塑造，從而完整的表現(xiàn)作品，是排練課堂的教學(xué)目的之一，因此，“三態(tài)”教學(xué)在劇目排練課堂教學(xué)中尤為重要：

其一，“三態(tài)”教學(xué)能夠直接了當(dāng)?shù)慕佑|教學(xué)的核心內(nèi)容，使學(xué)生能夠迅速直觀的進(jìn)入排練狀態(tài)，抓住排練的要領(lǐng)，完成教學(xué)內(nèi)容；

其二，“三態(tài)”教學(xué)有利于幫助學(xué)生理性而深入細(xì)致的理解作品內(nèi)容，感性的進(jìn)行情感體驗(yàn)，間接地獲取不同的生活與情感經(jīng)歷，準(zhǔn)確的詮釋作品的內(nèi)涵；

其三，通過“三態(tài)”教學(xué)，在潛移默化中使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度獲得一種正確的導(dǎo)向，通過對(duì)作品情感的體驗(yàn)，能夠又一次樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，陶冶其審美情趣。

總之，“三態(tài)”教學(xué)是本人在長期的課堂教學(xué)中積累起來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它只是劇目排練課堂教學(xué)中眾多的教學(xué)內(nèi)容之一，在今后的教學(xué)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)更細(xì)致的發(fā)掘不同的教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)，使得劇目排練課堂更加的充滿生氣與活力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【此文章為省級(jí)教改課題《地方本科院校音樂表演專業(yè)劇目排練課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》（湘教通2011【315】）教改論文】