淺談如何構(gòu)建音樂新課堂

新課標(biāo)的實(shí)施，為我們一線音樂教師進(jìn)一步指明了方向，使我們進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)生在課堂上自主參與和實(shí)踐的重要性。音樂課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的活動性課程。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動密切相關(guān)。

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，分析音樂教學(xué)實(shí)踐活動中不參與的四種表現(xiàn)類型

1.學(xué)生躲避參與教學(xué)實(shí)踐活動：

日常音樂教學(xué)中，往往小組合作活動比較多，很多學(xué)生都會依賴同組同學(xué)，總認(rèn)為提出問題總會有其他同學(xué)思考，特別是在學(xué)習(xí)成果的展示時，盡量推給其他同學(xué)，任由別人去表現(xiàn)，只要不是自己就行。我的一個學(xué)生，初一的男同學(xué)，平時表現(xiàn)為人誠實(shí)，樸素，樂于助人，上課遵守紀(jì)律，態(tài)度認(rèn)真，但每次小組活動時，他要么趴在桌子上不參與討論，要么若無其事的做自己的事，就是不參與活動。若是請他回答問題或是表現(xiàn)，他說得最多的一句是：我不會……在音樂實(shí)踐活動中，這應(yīng)是典型的不參與。該現(xiàn)象較普遍存在于音樂課堂（尤其是農(nóng)村中小學(xué)），更明顯表現(xiàn)在學(xué)生活動展示過程中，有的學(xué)生經(jīng)常自己不主動參與實(shí)踐，而是作為旁觀者，有的學(xué)生即使能參與思考，但也不表達(dá)或表現(xiàn)自己想法。

在音樂實(shí)踐活動中學(xué)生較普遍地存在著這一現(xiàn)象。

2.學(xué)生不愿參與教學(xué)實(shí)踐活動：

長期受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致許多學(xué)校、老師（尤其是相對落后的地區(qū)）對音樂學(xué)科不重視，大多學(xué)生認(rèn)為：音樂課是可有可無，不過是學(xué)唱一兩首歌而已。所以在課堂上出現(xiàn)很多學(xué)生成為觀賞者，他或聽或是偶爾跟著哼兩句，別人思考表現(xiàn)，他也是或聽或看。在他們看來，親自參與音樂實(shí)踐活動倒不如看看別人表現(xiàn)，有時還會對表現(xiàn)不佳的同學(xué)加以嘲笑。還有部分學(xué)生在課上，偶爾表現(xiàn)出極高興致，據(jù)了解有些是偶爾有較感興趣的內(nèi)容，有的認(rèn)為部分活動好玩，像做游戲一般。他們參與活動只憑一時的好奇刺激，很少有思維的參與，當(dāng)然，音樂活動很多時候只要學(xué)生有情緒的體驗(yàn)就算達(dá)到了活動的目的，但因一時興致，隨心所欲，有始無終，時間一長，新奇感消失，厭倦頓生。

3.學(xué)生不敢參與教學(xué)實(shí)踐活動：

有的學(xué)生由于平時在老師同學(xué)面前表現(xiàn)機(jī)會較少，有較重的羞澀心理，在眾目睽睽之下，顯得緊張；有的學(xué)生由于懼怕表現(xiàn)不佳讓同學(xué)笑話，不敢在大家面前表露自己的想法；有些學(xué)生在實(shí)踐活動中遭遇失敗，形成自卑心理，從而產(chǎn)生頹廢、畏懼和焦慮等情緒，不敢參與到音樂活動中。其實(shí)這類學(xué)生是比較多的，但往往為人們所忽視，不僅嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活，還構(gòu)成對心理健康的威脅。

二、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，分析造成音樂實(shí)踐活動中學(xué)生不參與的成因

造成學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中出現(xiàn)問題因素是復(fù)雜多樣的，有學(xué)生自身的，比如：家庭的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍等都對孩子起著潛移默化的長遠(yuǎn)的作用；學(xué)生群體間的不良感染因素過多和不良的教學(xué)環(huán)境也會促成學(xué)生不良行為習(xí)慣；社會環(huán)境對中學(xué)生的影響有廣泛性、復(fù)雜性和持久性，尤其是社會生活中種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。

當(dāng)然，造成學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中出現(xiàn)問題的原因，并不僅僅全是學(xué)生造成的，也有老師造成的。譬如有的老師課前準(zhǔn)備不足，選擇的教材內(nèi)容對學(xué)生來說，沒有任何情趣和特色；有的老師不注重學(xué)生的個性差異，以致課堂上總是活躍著那幾個“主角”，而其余的大部分學(xué)生，則成了觀眾；有的老師呢，多少年來，就一種教學(xué)模式，教學(xué)上不求創(chuàng)新；種種都造成了學(xué)生不主動自主參與教學(xué)活動，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。作為教師，要立即從各方面著手，尋求解決措施，激發(fā)學(xué)生興趣，從而激活課堂。

三、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從多方面著手，分析激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣

1.激發(fā)興趣，激活課堂

多年來，我們一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要激發(fā)學(xué)生的興趣，最好的辦法就是讓學(xué)生積極主動地參與實(shí)踐活動，要孩子及一切學(xué)生，必須通過自己的實(shí)際唱奏或甚至作曲來體驗(yàn)音樂，通過自身的體驗(yàn)音樂來接受音樂教育，而不是老師的說教、傳授和示范。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同參與教學(xué)活動的實(shí)踐過程。

2.創(chuàng)新教學(xué)，激活課堂

教師要拋棄舊的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中喚起主體能動性。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘音樂作品的情趣特色，充分利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中自由參與、主動探索。如：歌曲演唱形式，可以讓學(xué)生舉手表決；又如：在介紹冼星海的背景圖片時，我準(zhǔn)備了四個板塊，供學(xué)生選擇，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。

3.增進(jìn)感情，和諧課堂

師生間的感情在音樂教學(xué)過程中起著重要的作用。處理好師生關(guān)系在教學(xué)過程發(fā)揮著特殊作用，可以拉近師生心靈的距離。良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：一方面是教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，另一方面是學(xué)生對教師的尊敬和信賴。

4.認(rèn)識差異，激勵學(xué)生

教師要主動積極地了解學(xué)生的音樂素質(zhì)，認(rèn)識差異，避免課堂變成了個別人的舞臺，而拋棄大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)象。為不同的學(xué)生設(shè)定不同層次的實(shí)踐活動，用寬容的心，多為學(xué)生加油、鼓氣，如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答老師的提問，或能提出與他人不同的見解，教師只需鼓勵“你很聰明”“你真棒！”就可以給他學(xué)習(xí)上無窮的力量，調(diào)動他主動參與學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，在教學(xué)中應(yīng)尋找每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使每個兒童的潛能得到發(fā)揮，幫助學(xué)生勇敢迎接挑戰(zhàn)；激發(fā)學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

5.搞好課堂教學(xué)評價，強(qiáng)化學(xué)生參與意識

音樂課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的正確評價往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在音樂素質(zhì)上有差異，如果教師只給學(xué)生進(jìn)行單一評價，可能會扼殺許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)音樂家而是培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動。因此，教師應(yīng)樹立評價標(biāo)準(zhǔn)，看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與、是否勇于創(chuàng)新、是否敢于質(zhì)疑、是否與其他同學(xué)積極合作等，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，從而鼓勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高他們參與學(xué)習(xí)的廣度和深度。確保參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。