淺析音樂教育中的多元文化及其教學改革

摘要：現階段的社會日益向多元文化發展，在此背景之下我國高校的音樂教學更應該重新審視自身的教學內容和教學模式，順應時代的發展趨勢，在教學過程中融入多元文化因素，提高學生的綜合能力水平。本文從多元文化在音樂教育的表現角度入手，分析和研究如何融入多元文化的因素以對我國高校傳統的音樂教學活動進行改革。

關鍵詞：音樂教育 多元文化 教學改革

中國自古以來就是多民族國家，具有多元化的民族文化色彩，各個民族的歷史文化、風俗習慣、語言環境都具有本民族所特有文化特征，這些鮮明的民族特征融入到音樂當中，逐漸形成了音樂的多元發展趨勢。與此同時，隨著中國日趨全球化的發展，我國的藝術環境達到與國際接軌的水準，進入了藝術多元文化發展的時代。在這個多元文化并行的時代背景中，我國的音樂教育事業更應該改革創新，更新對音樂教學理念的認知，更改傳統的教學手段，將多元文化藝術融入到課堂教學中，從音樂教學的方法、形式和內容上進行改革出新。

一、我國音樂教育中的多元文化

我國最早的多元文化是以國內民族文化為基礎所提出的，是指民族文化的價值觀念具有多元化特征，同時期內的不同文化求同存異，逐漸形成了藝術文化的多元化發展。自1919年五四運動爆發以來，我國音樂藝術領域開始接受到世界各地的音樂思想理論以及先進的教學方式，西方音樂進入中國音樂教育的課題之中，在豐富傳統音樂內容的同時也促進了中國民眾了解西方音樂和教育模式。在我國的音樂教育中，存在著學生和教師一味關注外界音樂等問題，忽略了對國內民族音樂的認識與掌握，其中絕大部分學生是針對性的學習接受外國音樂，只注重對歐美領域的音樂學習。這一問題出現的主要原因是由于我國在音樂教學過程中沒有培養學生向“多元化音樂文化”發展，導致學生局限在單一的音樂領域中學習。學校是進行音樂教育的重要場地，在音樂全球化的時代背景之下，高校需要重視音樂教育的多元文化發展，更新音樂教師的教學理念，完善音樂教學方式，體現出音樂教學中的多元化和國際化特點。

二、多元文化視野下的音樂教育改革

（一）多元化的音樂教育內容

隨著全球音樂交流活動的日趨頻繁，多元化的音樂文化正在蓬勃發展，在此發展背景之下各種文化之間的聯系與交流更為密切，音樂及音樂教育模式也趨向多元文化發展。因此，我國高校的音樂教育事業在音樂多元文化發展的時代背景下，需要糅合借鑒國內外優秀的教學經驗模式，不斷豐富自身的音樂教育內容。同時，高校在進行音樂多元化教學的同時，也要注重對國內民族文化的傳播與保護，使我國民族文化在全球多元文化的音樂領域中占有獨自的地位。以多元化的音樂文化為基礎進行音樂教學活動，能夠有效樹立起學生對世界各民族文化的尊重與保護意識，幫助學生增強對民族文化的認識。我國高校的音樂教育事業在多元文化的時代背景之下也應該具有多元化的教育模式與教學理念，在日常教學活動中有計劃有意識到培養學生對多元文化及社會發展的認知能力，樹立起學生對民族文化的尊重意識。音樂教學內容的規劃也應該從多元化的角度出發，在音樂教材中收錄集合世界各地的優秀文化與音樂精髓，并在此基礎上融合加入多元民族的觀念意識，在推動音樂教育事業的同時也培養學生對世界多元文化發展趨勢的認識。

（二）多元化的音樂教育模式

在音樂多元文化的發展背景下，高校的音樂教育事業不但要針對教學內容改革，還需要研究探討出多元化的教學模式，突破傳統教學模式的枷鎖，充分肯定和準中學生個性的發展，在多元化音樂教學模式之下保證各民族學生的平等教育機會。多元化的教學模式讓音樂教師在教學過程中面臨了一系列不確定性和差異性因素，打破了傳統教學課堂的沉悶氣氛，為音樂教師與學生提供了更為廣闊的個性發展空間。音樂教師是進行音樂教學活動的引導者和組織者，同時也是一名參與者，在音樂教學形式的多元化發展處占有重要作用，因此，高校的音樂教師應該順應時代的發展，跟隨教學模式的改革腳步，定期更新完善自身的教學理念與教學方式。此外，音樂教師在教學過程中還需要具備一定的課堂掌控能力，因材施教，尊重學生的個體差異性，滿足不同學生的學習需求，激發和培養學生對音樂學習的興趣熱情，積極培養學生的音樂知識運用能力，提高學生的綜合能力水平。音樂教師還需要深入的學習掌握關于多元化音樂的教學理念與教學方式，在日常音樂教學活動中靈活轉變角色，改變課堂氣氛，推動多元化音樂教育事業的改革。

（三）多元化的音樂教育方法

我國傳統的高校音樂教學模式具有課堂氣氛沉悶的特點，教師一般是按照計劃好的教學內容進行課堂教學。這樣的教學方式在很大程度上影響了學生對音樂學習的積極性，因此，高校音樂教師應該從多元化的角度來開展音樂教學活動。現階段我國音樂在多元文化的時代背景之下具也有共享性和自由性等特點，高校的音樂教學模式也應該在此背景之下進行改革創新，具備多樣性的教學方式。高校音樂教師面對的是來自不同地區和民族的學生，他們都在一定程度上受到了多元化的音樂文化影響，因此，音樂教師需要為學生創造一個良好的學習環境以幫助他們更好的學習音樂文化，改變以往單一沉悶的教學模式，將多元化的音樂教學理念運用到日常教學活動和實際生活當中。此外，高校的音樂教學還應該走出教室，讓學生親近大自然，在戶外實踐中感知世界萬物，傾聽自然界生物生長的聲音，利用輕松愉快的課外教學氣氛挖掘學生的興趣和潛力。

三、結語

音樂是人類生活發展過程中積累下來的文化財富，繼承和發揚著世界各地的優秀文化精髓。隨著全球音樂領域的交流日趨密切，我國高校的音樂教育工作也應該向多元化發展，革新音樂教學的模式和內容，我國高校的音樂教育教育工作者在音樂文化多元化發展的時代背景之下，更應該充分系統的認識多元化音樂文化理念，使音樂教學更適應時代和社會的發展需求。

參考文獻：

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[2]侯可心.我國高校開展多元文化音樂教育的實施設想初探[J].藝術教育，2009，（03）.

作者簡介：

邵紅紅（1978—），女，山西太原人，碩士，太原大學外語師范學院講師，音樂教育。