探析鋼琴教學(xué)中學(xué)生心性的培養(yǎng)

摘要：在高校鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的專業(yè)水平訓(xùn)練，還要將學(xué)生心性的培養(yǎng)納入到日常進(jìn)程中。教師可以在專業(yè)理論的講授中沉淀學(xué)生的心性，在日常的演奏練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的性情，包括學(xué)生的熱忱心、自信心以及氣場，同時(shí)教師還要在共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 鋼琴教學(xué) 心性培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)本身便是一門藝術(shù)，教會(huì)學(xué)生在十指的演奏之間勾畫出美妙的天堂。然而，目前的鋼琴教學(xué)依然存在一個(gè)問題，那就是學(xué)生在真正的上場演奏中心理素質(zhì)表現(xiàn)不佳。針對(duì)這一問題，學(xué)界的同仁也提出種種增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的方法。然而，深入地分析鋼琴教學(xué)存在的這一問題，單純地增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)并不能真正解決這一問題。將這一問題延伸出去，另一個(gè)更具根本性的問題便會(huì)浮現(xiàn)，那就是鋼琴教學(xué)中學(xué)生心性的培養(yǎng)問題。演奏是一門藝術(shù)，學(xué)生想要從根本上駕馭這一門藝術(shù)，就必須在提升鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)上提升自身的心性，將自我和藝術(shù)融為一體，這樣才能達(dá)到藝術(shù)的巔峰。

一、 在專業(yè)理論中沉淀學(xué)生的心性

大學(xué)鋼琴教學(xué)主要由兩部分組成的，一是專業(yè)理論，二是專業(yè)練習(xí)。在部分教師的觀念中，專業(yè)練習(xí)重要于專業(yè)理論，他們認(rèn)為扎實(shí)的專業(yè)練習(xí)才能成就熟練的鋼琴演奏，也才能體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的效果。然而，從深遠(yuǎn)的角度進(jìn)行考慮，專業(yè)理論的重要性顯而易見。第一，專業(yè)理論是一個(gè)學(xué)科長久以來的沉淀，是經(jīng)受過歷史和時(shí)間驗(yàn)證的精華。第二，理論是操作的根基，也是現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)，它能夠?yàn)楝F(xiàn)實(shí)操作提供一種強(qiáng)大的支撐。第三，學(xué)生在真正接受專業(yè)理論的過程中可以對(duì)學(xué)科形成一種宏觀的視野，同時(shí)能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)可度，也能對(duì)鋼琴本身有著更為深刻的理解。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該重視專業(yè)理論的講授，同時(shí)也要喚起學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的熱情度。只有這樣，學(xué)生才能夠在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)沉淀自身的心性，真正以一顆堅(jiān)定之心進(jìn)入該學(xué)科，實(shí)現(xiàn)自我和學(xué)科的相融。

另一方面，教師還可以利用本領(lǐng)域的先人事跡，以形象具體的歷史事例感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到鋼琴演奏的內(nèi)涵和魅力。每一個(gè)領(lǐng)域都有自己的開創(chuàng)者和發(fā)展者，也凝聚著前輩一生的心血和靈魂。貝多芬在喪失自身聽力功能的情況下依然奇跡般地創(chuàng)作出激動(dòng)人心的《命運(yùn)交響曲》，莫扎特在短暫的一生中將鋼琴協(xié)奏曲發(fā)展到一個(gè)絕無僅有的高度，肖邦在自己的一生中從一而終地守護(hù)著鋼琴演奏。這些都是鋼琴演奏領(lǐng)域彌足珍貴的精神資源，它們所展示的不僅僅是這些名人的鋼琴技巧或者在鋼琴界的地位，更重要的是展現(xiàn)了他們對(duì)鋼琴演奏的態(tài)度以及對(duì)音樂的那份熱愛之心。藝術(shù)本身就不是一條易走之路，然而學(xué)生們倘若能夠真正從這些名人事跡中汲取到他們對(duì)待鋼琴、音樂甚至人生的態(tài)度，那么他們也能夠在未來的道路中同樣以一份篤定和熱愛來堅(jiān)守著音樂，堅(jiān)守著鋼琴。沉淀這樣的一份姿態(tài)和心性，才是支撐學(xué)生在未來鋼琴演奏道路的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、 在演奏練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的性情

專業(yè)理論和名人事跡為學(xué)生提供的是基礎(chǔ)層面上的心性沉淀，倘若想要在具體層面上培養(yǎng)學(xué)生的性情，教師就應(yīng)該更好地利用日常的演奏練習(xí)。

在平時(shí)的鋼琴演奏練習(xí)中，部分教師往往只注重提高學(xué)生的演奏水平以及專業(yè)技巧的掌握。然而，要想在鋼琴領(lǐng)域中取得突出成就，鋼琴演奏者不僅要有過硬的專業(yè)水平，還有具備全面的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)鋼琴教學(xué)在實(shí)踐的過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生各方面性情的培養(yǎng)。

第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱忱心。帶著真情實(shí)感演奏而出的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比懂得嫻熟運(yùn)用技巧的作品更能夠打動(dòng)人的心靈。對(duì)于音樂人而言，最能夠散發(fā)個(gè)人特質(zhì)并且感染他人的便是那份對(duì)音樂的熱愛和真誠。因此，教師在鋼琴教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到熱忱心的重要性，并且要在實(shí)際的演練中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的全力投入。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的自信心。在一些重要的場合中，學(xué)生們往往由于緊張而發(fā)揮失常。實(shí)際上，緊張心理的出現(xiàn)往往是由于學(xué)生自身的不自信。為了避免這種緊張心理的出現(xiàn)，教師在平時(shí)的鋼琴教學(xué)中便應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在日常的演奏練習(xí)中要求學(xué)生設(shè)想一定的大場合，讓學(xué)生在想象中訓(xùn)練出一種應(yīng)對(duì)大場合的能力。同時(shí)，教師也要利用手中的資源，多為學(xué)生安排演奏競賽或進(jìn)行正式的嚴(yán)格考核，讓學(xué)生在豐富的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出屬于自己的應(yīng)對(duì)方法，同時(shí)增強(qiáng)自身的自信心。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的氣場和內(nèi)在氣質(zhì)。由于鋼琴演奏表演不僅僅是聲音的展示，還是整體風(fēng)格的呈現(xiàn)，因此個(gè)體的氣質(zhì)和整體的風(fēng)貌也會(huì)成為重要的影響因素。在這樣的情況下，教師在日常的演奏訓(xùn)練中也要對(duì)學(xué)生的整體風(fēng)格進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特氣場。另一方面，再強(qiáng)大的氣場也離不開內(nèi)在修養(yǎng)的提升以及內(nèi)在氣質(zhì)的凝聚。那么，教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)外在的氣場之余，還應(yīng)該幫助學(xué)生不斷提升個(gè)人在精神世界、人生境界等方面的修養(yǎng)，內(nèi)在化地提升自身的高度。

三、 在共性培養(yǎng)中注重學(xué)生的個(gè)性

在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，教師倘若能夠更好地發(fā)揮專業(yè)理論和演奏練習(xí)的作用，那么學(xué)生心性的培養(yǎng)也便指日可待。然而，如果想要收獲更好的效果，教師應(yīng)該在共性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生的個(gè)性。

第一，教師要根據(jù)具體學(xué)生的特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方法。每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，特別是在鋼琴教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的掌握以及對(duì)于音樂的領(lǐng)悟程度都是不同的。在這樣的情況下，教師在明確培養(yǎng)學(xué)生心性的基礎(chǔ)上要善于觀察班級(jí)學(xué)生的差異，對(duì)于不同的學(xué)生采取量身定做的培養(yǎng)方法。例如對(duì)于自信心不足的學(xué)生，教師在培養(yǎng)的過程中要特別注重幫助學(xué)生樹立自信心。同樣是自信心不足的學(xué)生，教師也要善于采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。如果學(xué)生是由于舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足而缺乏演奏自信，那么教師應(yīng)該多為此學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾演奏的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生是由于自身的心理陰影而缺乏對(duì)自己的信心，那么教師應(yīng)當(dāng)多多開導(dǎo)學(xué)生，從心理層面真正解決學(xué)生的問題。對(duì)于那些不缺乏自信心的學(xué)生，教師可以稍微放松對(duì)自信心的培養(yǎng)，而將精力投放在熱忱度或氣場的培養(yǎng)上。

第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生的熱忱度、自信心和氣場之余，還要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的性格培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)特的性情。熱忱度、自信心和氣場固然能夠塑造出學(xué)生在鋼琴演奏中的氣質(zhì)，然而倘若缺乏屬于個(gè)人的獨(dú)特的東西，這種氣質(zhì)也會(huì)淪為一種“大眾化”。因此，教師在日常的訓(xùn)練過程中便要留意每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際幫助他們形成自己的性情和風(fēng)格。例如有些學(xué)生本身屬于沉靜一類，那么在鋼琴演奏中勢(shì)必也會(huì)帶著個(gè)人的性格痕跡。在這樣的情況下，教師可以幫助學(xué)生在平時(shí)的演奏練習(xí)選擇適合沉靜特點(diǎn)的曲目，做到人曲合一，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與人文的和諧。

四、結(jié)語

綜上可見，高校鋼琴教師在實(shí)踐的過程中不僅要重視學(xué)生的專業(yè)水平訓(xùn)練，還要將學(xué)生心性的培養(yǎng)納入到日常的培養(yǎng)進(jìn)程中。在日常講授專業(yè)理論的時(shí)候，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以一種對(duì)話的姿態(tài)進(jìn)入到理論的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從先人的事跡中汲取精神的養(yǎng)料。在日常的演奏練習(xí)中，教師也要激發(fā)學(xué)生的情感體認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生的熱忱心、自信心以及氣場。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生共性性情的基礎(chǔ)上，教師要做個(gè)有心人，了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性為他們量身定制適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。只有這樣，高校鋼琴教師才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

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