淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0042-01

小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。

一、小組合作學(xué)習(xí)對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用

1.小組合作學(xué)習(xí)有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會增多。

2.小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。一年級學(xué)生思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力不一致，往往能夠想到的，不一定能全面地說出來，在小組中學(xué)生有更多的交流機(jī)會，鍛煉了表達(dá)能力；小組合作學(xué)習(xí)有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言、樂于陳述自己想法的習(xí)慣。

3.小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。

二、小組合作形式的主要方法可以運(yùn)用幾以下方式

1.分階段培育學(xué)習(xí)小組的原則。對于一年級的小學(xué)生來說，合作能力幾乎為零，此時合作小組人數(shù)最好為兩人。一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進(jìn)行。讓學(xué)生逐步適應(yīng)、接受這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合具體情況逐步向4人小組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。還可以根據(jù)合作內(nèi)容的需要來確定是2人合作還是4人合作。

2.“組間成員水平均衡”分組的原則。在小組活動過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能控制自己，開始“亂說”“亂動”起來。究其原因，一是一年級學(xué)生自制能力差，二是小組之間成員的基礎(chǔ)不同，水平不一。因此，在組建4人小組時，小組間成員的水平應(yīng)相對均衡搭配，他們的研討速度、探索水平才可能大體保持一致。因此，遵循“一優(yōu)二中一差”的原則來組建，這樣保證了組內(nèi)各個成員之間在各方面的差異互補(bǔ)，為學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作、取長補(bǔ)短和優(yōu)勢互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家從不同的角度看問題。

在新授課中合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生擁有主動權(quán)，改變了單純的教師教算法，學(xué)生被動接受的局面。凡是通過學(xué)習(xí)小組能解決的問題，就放手讓他們自己解決，這樣學(xué)生才能積極、主動地參與到教學(xué)活動中去。

三、要使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果，我認(rèn)為還應(yīng)解決好以下幾個方面

1.小組合作學(xué)習(xí)要選擇最佳的教學(xué)時機(jī)進(jìn)行。課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，只有選擇最合適的時機(jī)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢，決不能亂用，以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系就變得很重要。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系。教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

2.小組合作學(xué)習(xí)中教師既要面向全體，又要照顧少數(shù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組中包括學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，人員組合可以過一段時間輪換，這樣學(xué)生接觸面就更廣了。教師要照顧到小組中個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時要鼓勵他們多開動腦筋，以免這些學(xué)生在小組中處于被動狀態(tài)，久而久之，只聽別人的發(fā)言而自己不動腦筋。教師可以在討論時對這些學(xué)生多加關(guān)注，抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)，樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。小組合作通過各成員互相探討、交流，共同解決問題，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

3.小組合作學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教學(xué)中教師除了要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)外，組織學(xué)生小組活動后也不能袖手旁觀，要隨時注意各小組的學(xué)習(xí)情況，以便在關(guān)鍵時給與指導(dǎo)、評價。同時，促進(jìn)組員們建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標(biāo)而努力。

（責(zé)任編輯 全 玲）