淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作能力的培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0072-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。現(xiàn)在的課堂不再是單一化、模式化的教學(xué)，而應(yīng)是立體式、多層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此教師應(yīng)為學(xué)生提供充分思維的時(shí)空和主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，最大限度地保護(hù)了孩子們與生俱來(lái)的、以自我為中心探索的天性。目前數(shù)學(xué)教學(xué)的著眼點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了研究。

一、面向全體學(xué)生，提高自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生的個(gè)體是有很大差別的，他們的生活環(huán)境不同，學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差，閱讀、理解、接受能力也不同。但是，每個(gè)學(xué)生渴望成功和被賞識(shí)的心理是相同的。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能分享到成功的喜悅，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。直觀教學(xué)證明：人的感官知覺(jué)，對(duì)教材感知的越是多種多樣就越能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)規(guī)律的掌握，促進(jìn)學(xué)生各種知識(shí)技能的形成。因此，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮在課堂上，不僅避免用語(yǔ)言表達(dá)的困難，也可節(jié)省時(shí)間，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位后，部分學(xué)生總是容易把它們混在一起分不清。這時(shí)讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手摸一摸、量一量、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)線段的長(zhǎng)度、面積的大小和體積之間究竟有什么不同，它們分別用什么作單位，為什么？學(xué)生在摸、量、思、說(shuō)的過(guò)程中理解了這三個(gè)單位之間的不同，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和合作的快樂(lè)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生達(dá)到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，可以激活學(xué)生的思維活動(dòng)，誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使數(shù)學(xué)課堂以問(wèn)題為中心，揭示矛盾，解決學(xué)生“欲達(dá)彼岸”的心理困境，使數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)，營(yíng)造一種“韻味無(wú)窮”的教學(xué)情境，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，從而提高課堂的有效性。

教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車(chē)的車(chē)輪是什么樣的？”“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？”“如果車(chē)輪是橢圓形的呢？”“為什么車(chē)輪是圓的就行呢？”這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題發(fā)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“尋找答案”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也更深入。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得好，就能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使他們積極思維，勇于探索，主動(dòng)地投入到對(duì)新知識(shí)的探究中。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高合作能力

好問(wèn)是兒童的天性，自主合作學(xué)習(xí)是兒童的客觀心理需求。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同伴交流，熱心互助，真誠(chéng)相待，使學(xué)生在小組成員面前，設(shè)法把自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，達(dá)到與別人溝通目的，消除懼怕與人交往的心理，學(xué)生通過(guò)同學(xué)間的討論、交流，擴(kuò)大了信息量，在學(xué)習(xí)交流中相互啟發(fā)，拓展了思維的深度與廣度，提高了學(xué)生收集信息、主動(dòng)探究的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言、思維及各方面的綜合能力。通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)表每一個(gè)成員的意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，在此基礎(chǔ)上，形成小組意見(jiàn)。又通過(guò)組際間的交流，使問(wèn)題更明朗，在生生之間、組組之間的不斷交互中，學(xué)生的不同觀點(diǎn)意見(jiàn)不斷交鋒，思維火花不斷碰撞，最后，綜合大家意見(jiàn)，取得對(duì)問(wèn)題較為完整和較為理想的結(jié)論，使同學(xué)們獲得更多知識(shí)和技能，感到合作的力量大大超越了個(gè)體的力量，自己與小組是不可分割的，人人都獲得成功的體驗(yàn)。在這種無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下，形成自己的見(jiàn)解，也得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生還能提高團(tuán)隊(duì)合作與溝通的技能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)、相互協(xié)作，在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生不僅對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法得到了理解和掌握，同時(shí)也獲得較為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探索知識(shí)的能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）