小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)”之我見(jiàn)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0100-01

數(shù)學(xué)在人們心中的位置很高。不少的人，衡量學(xué)生智力看數(shù)學(xué)，按成績(jī)分班只看數(shù)學(xué)。于是，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)越來(lái)越多，書本越背越重，壓力越來(lái)越大，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)”刻不容緩。

一、減負(fù)，先得用心

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，放開手腳讓學(xué)生學(xué)，上級(jí)有指示，學(xué)生有要求，若有好的教學(xué)效果，教師輕松且事半功倍，何樂(lè)而不為呢？但小學(xué)數(shù)學(xué)教師“輕松”不起來(lái)，怕學(xué)生不適應(yīng)，怕不能保證質(zhì)量，怕耽誤學(xué)生的前程。“什么‘精講善練’，我們的學(xué)生不同，就得‘多講多練’，加班加點(diǎn)。”這是不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的口頭禪。于是，減負(fù)停留在口頭上，上有政策，他有對(duì)策，若要搞教改，他就“掛羊頭，賣狗肉”，圍繞考試指揮棒，任用“題海戰(zhàn)術(shù)”，滿堂“灌”，學(xué)生苦不堪言，有時(shí)還要家長(zhǎng)“增援”。有的學(xué)校，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不但未減，反而在增。

減負(fù)，就得敢字當(dāng)頭，不怕偶爾失敗；減負(fù)，就得從靈魂深處認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)的重要性和緊迫性。不懂科學(xué)的方法，盲目地加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，小而言之，是無(wú)知的、愚昧的、無(wú)能的表現(xiàn)；大而言之，客觀上摧殘了學(xué)生的身心健康，是對(duì)學(xué)生的犯罪，也是對(duì)社會(huì)和時(shí)代的犯罪。數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)，是小學(xué)作業(yè)減負(fù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

二、減負(fù)，就得精講

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就在于多講，教師生怕學(xué)生不懂，占去了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)得疲憊不堪。現(xiàn)在的課堂有關(guān)方面明確規(guī)定：老師講一半時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)另一半時(shí)間。對(duì)于習(xí)慣于滿堂灌的、習(xí)慣于應(yīng)試教育的老師來(lái)講，開頭還不太習(xí)慣。但是，只要老師有拋棄完全傳統(tǒng)教育的思想，從政府到學(xué)校有相關(guān)的“較真”的檢查手段，教師肯做實(shí)驗(yàn)，肯搞教研，持之以恒，那么我們完全有理由相信必有成功的一天。如果我們?nèi)珖?guó)所有的學(xué)校都這樣來(lái)做，我們相信也許“錢學(xué)森之問(wèn)”就會(huì)得到比較滿意的答案。

精講，就得抓住課堂內(nèi)容的關(guān)鍵所在，明確哪些目標(biāo)學(xué)生能達(dá)到，哪些目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到，胸中有數(shù)，才能珍惜時(shí)間，有的放矢。要精講，教師先得多看、多做、多思。多看，才會(huì)指導(dǎo)有方，明確哪些需要學(xué)生重點(diǎn)看、哪些少看；多做，才會(huì)知道題的難易、難在何處，用什么方法攻破難點(diǎn)；多思，才能抓住彼此的異同點(diǎn)，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通、舉一反三。課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，教師的話語(yǔ)使刀槍，精講就是要有強(qiáng)烈的針對(duì)性，切忌面面俱到。

三、減負(fù)，就得巧練

學(xué)生作業(yè)，作業(yè)要求不是“多而雜”，而是“少而精”。“多而雜”的練習(xí)方法，往往采用脫離課本、機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生在作業(yè)堆里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，壓得喘不過(guò)氣來(lái)，占有了學(xué)生很多的休息或活動(dòng)時(shí)間。

巧練，設(shè)計(jì)的作業(yè)就得遵循“少而精”的原則，精心設(shè)計(jì)。不妨借鑒作為選材的經(jīng)驗(yàn)：作家魏巍在朝鮮才加過(guò)許多次戰(zhàn)役，有戰(zhàn)地記錄八十多個(gè)，但寫《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，最后只用了三個(gè)事例，分別體現(xiàn)三種不同的精神，是選材的典范，數(shù)學(xué)教學(xué)的選題，也應(yīng)“少而精”，使學(xué)生舉一反三，切忌脫離課本、機(jī)械重復(fù)的“多而雜”。巧練，就是真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生跳起來(lái)“摘桃子”，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題、自己歸納總結(jié)，把大部分作業(yè)或練習(xí)在課堂完成，把課后大部分休息或活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生。

四、減負(fù)，就得引導(dǎo)家長(zhǎng)

望子成龍，這是每個(gè)家長(zhǎng)的共同心愿。為了學(xué)生，有的學(xué)生交錢擇校；有的自請(qǐng)家教；有的購(gòu)買大量的教輔資料，強(qiáng)迫學(xué)生加班加點(diǎn)；假日里，有的整天把孩子禁錮在家里，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)。從而，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，扼殺了他們的個(gè)性發(fā)揮，忽視了他們視野的開拓和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

因此，教師就要利用開家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，對(duì)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，廣泛地向家長(zhǎng)宣傳作業(yè)減負(fù)的重要性和“加負(fù)”的危害性。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校作業(yè)減負(fù)的措施，請(qǐng)他們與教師保持一致，從而形成教育的共鳴。

（責(zé)任編輯 全 玲）