低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的難點(diǎn)及策略思考

摘 要： 在低年級(jí)的語(yǔ)文指導(dǎo)訓(xùn)練中，要特別重視寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)。由于低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)幾乎由零開(kāi)始，出現(xiàn)了不少問(wèn)題。教師要認(rèn)真進(jìn)行改善低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的策略思考：強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，完成富有個(gè)性的寫(xiě)話(huà)；激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)熱情，引導(dǎo)他們體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣；平常注重語(yǔ)文積累，學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方法。在實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持把低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)真正落到實(shí)處，爭(zhēng)取做到“求真實(shí)”、“尋趣味”、“重積累”。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo) 難點(diǎn) 求真實(shí) 尋趣味 重積累

寫(xiě)話(huà)在低年段的語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。所謂“寫(xiě)話(huà)”，開(kāi)始是寫(xiě)一、兩句話(huà)，然后簡(jiǎn)單地寫(xiě)一段話(huà)?！皩?xiě)話(huà)”與“寫(xiě)作”不同，它是“寫(xiě)作”的開(kāi)始，更是“寫(xiě)作”的基礎(chǔ)。如果要想讓學(xué)生能夠在中年段開(kāi)展輕松愉快的寫(xiě)作，在低年段就要給學(xué)生打好“寫(xiě)作”基礎(chǔ)，即讓學(xué)生掌握寫(xiě)話(huà)技能?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)提出以下要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！倍鴮?duì)于低年級(jí)的學(xué)生和老師而言，“寫(xiě)話(huà)”都是難點(diǎn)，學(xué)生剛?cè)腴T(mén)，往往不知道“寫(xiě)什么”或“不會(huì)寫(xiě)”，給寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)帶來(lái)了很多困難。教師應(yīng)該堅(jiān)持把寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)真正落到實(shí)處，爭(zhēng)取做到“求真實(shí)”、“尋趣味”、“重積累”。

一、正視低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的難點(diǎn)

（一）只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，難以文通字順。

這是低年級(jí)寫(xiě)話(huà)最普遍的現(xiàn)象。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，說(shuō)寫(xiě)反差比較大。說(shuō)話(huà)時(shí)往往頭頭是道，但寫(xiě)話(huà)時(shí)卻常常提筆忘字，不知如何下筆。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)水平明顯落后于口頭表達(dá)水平。此階段的學(xué)生由于大量會(huì)說(shuō)的字詞不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)用，會(huì)寫(xiě)的字又不能滿(mǎn)足完整表達(dá)的需要，因而在一定程度上限制了書(shū)面表達(dá)的發(fā)展。但是低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)又是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門(mén)的關(guān)鍵一步，這時(shí)教師要注重全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，扎實(shí)字、詞、句教學(xué)關(guān)，為作文起步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）刻意模仿抄襲，缺乏真事真情。

這是低年級(jí)寫(xiě)話(huà)最需要引起重視的現(xiàn)象。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)中往往會(huì)出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，同一個(gè)命題下，學(xué)生寫(xiě)的事情甚至是語(yǔ)言都很“相像”。有的學(xué)生語(yǔ)言明顯過(guò)于“成熟老練”，缺乏孩子天真活潑的率真特性。原來(lái)很多家長(zhǎng)喜歡用《作文選》《優(yōu)秀片斷》等輔導(dǎo)孩子寫(xiě)話(huà)，有的甚至是家長(zhǎng)一邊說(shuō)，孩子一邊寫(xiě)，使得部分學(xué)生的寫(xiě)話(huà)既虛假又缺乏個(gè)性。這樣學(xué)生從開(kāi)始寫(xiě)話(huà)就會(huì)形成“重形式、說(shuō)假話(huà)”的惡習(xí)，對(duì)其一生成長(zhǎng)都是不利的。做文如做人，貴在真，難也在真。教育、引導(dǎo)孩子說(shuō)實(shí)話(huà)，抒真情，堅(jiān)實(shí)地走好人生第一步，是教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。

（三）缺少寫(xiě)話(huà)興趣，多為被動(dòng)寫(xiě)話(huà)。

這是低年級(jí)寫(xiě)話(huà)最容易被忽視的現(xiàn)象。當(dāng)前的低年級(jí)寫(xiě)話(huà)，多為教師和家長(zhǎng)去要求和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)，多數(shù)學(xué)生提到寫(xiě)話(huà)還是挺頭疼的，一是覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，二是不知道如何寫(xiě)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生經(jīng)歷少，見(jiàn)識(shí)的事物也少，剛接觸到“寫(xiě)話(huà)”這種新鮮的任務(wù)，開(kāi)始時(shí)還不知從何下手。通常學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)感到又苦又累，痛苦不堪。哪怕是比較簡(jiǎn)單的“看圖寫(xiě)話(huà)”或“寫(xiě)小日記”，很多學(xué)生還是不愿意動(dòng)腦動(dòng)筆去好好思考、寫(xiě)話(huà)。而如何引起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，激發(fā)寫(xiě)話(huà)的情感是值得教師好好研究和思考的問(wèn)題。

二、改善低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的策略思考

（一）鼓勵(lì)個(gè)性寫(xiě)話(huà)，追求真情實(shí)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，不要過(guò)多束縛學(xué)生的思維，提高他們對(duì)客觀事物獨(dú)到的思維能力，并且鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的真情實(shí)感。從學(xué)生一開(kāi)始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫(xiě)真人、真事、真情。雖然他們對(duì)事物的判斷還不夠準(zhǔn)確；對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但這些都是他們成長(zhǎng)的印記。教師應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，進(jìn)而指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界、真實(shí)作文、真誠(chéng)做人。比如每次請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)《我的媽媽》，孩子們筆下的媽媽基本都是大眼睛美女，既勤奮工作又疼愛(ài)孩子的典范，連深夜加班、冒雨送孩子看病的事例都挺雷同，大家的媽媽好像都差不多。這樣的“大眾寫(xiě)話(huà)”沒(méi)有個(gè)性，也是“傳統(tǒng)寫(xiě)話(huà)”的“老版再現(xiàn)”，是不能給別人留下深刻印象的。而有個(gè)別孩子卻敢于寫(xiě)出媽媽愛(ài)嘮叨或是過(guò)日子精打細(xì)算等“另類(lèi)個(gè)性”，并且能夠把事情寫(xiě)得生動(dòng)活潑，這樣的媽媽才是真實(shí)鮮活的，這樣的寫(xiě)話(huà)才是真誠(chéng)的、能打動(dòng)人的。我非常鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)屬于自己的話(huà)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)話(huà)一定要真實(shí)、真誠(chéng)。至于針對(duì)有的學(xué)生不太會(huì)寫(xiě)話(huà)，可以從“模仿”入手，但應(yīng)該也只是形式上“模仿”，千萬(wàn)不能成為“內(nèi)容的抄襲”，因?yàn)椴粍?dòng)腦筋地“照搬別人的東西”，是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，教師要教育學(xué)生從小以正確的態(tài)度對(duì)待寫(xiě)作。而個(gè)別家長(zhǎng)為了圖省事，直接讓孩子“抄寫(xiě)話(huà)”或“背寫(xiě)話(huà)”來(lái)完成作業(yè)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的，教師有責(zé)任配合家長(zhǎng)正確指導(dǎo)孩子寫(xiě)話(huà)。

“只有真情流露的文章才會(huì)打動(dòng)人”。兒童由于心智水平的差異和生活情趣的不同，往往對(duì)同一事物會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和感悟，而且每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的生活千差萬(wàn)別，能表達(dá)的內(nèi)容千姿百態(tài)，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)應(yīng)該是“色彩斑斕”的。如果希望學(xué)生能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性、真實(shí)感人的文章，就要鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的想法，不應(yīng)該讓大家的寫(xiě)話(huà)“相近”“相似”。記得有次布置孩子寫(xiě)話(huà)《過(guò)生日》時(shí)，大部分學(xué)生寫(xiě)的不外乎請(qǐng)客吃飯、收到禮物、出去玩這幾種情況。語(yǔ)言都是表達(dá)自己的高興之情，這是比較正常也是真實(shí)的。但有些孩子寫(xiě)的《過(guò)生日》卻與眾不同，讓人耳目一新。比如有個(gè)孩子寫(xiě)奶奶最近生病住院了，爸爸媽媽每天都要去醫(yī)院照顧她，連自己的生日都忘記了。他開(kāi)始時(shí)非常委屈，但是在醫(yī)院看到奶奶的病情好轉(zhuǎn)了，他又非常開(kāi)心，覺(jué)得這也是一個(gè)快樂(lè)的生日。還有個(gè)孩子寫(xiě)自己生日的那天，爸爸出差了，媽媽在單位加班，雖然他得到了好大的生日蛋糕和很棒的生日禮物，但是沒(méi)有爸爸媽媽和自己分享，因此一點(diǎn)也不高興。這些寫(xiě)話(huà)寫(xiě)的都是學(xué)生真實(shí)的生活，生活就是如此有苦有甜，讀起來(lái)分外親切；這些寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單平實(shí)，表達(dá)的都是自己最真實(shí)的情感，讀起來(lái)倍感真切。所以，我們要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。寫(xiě)話(huà)教學(xué)尤其要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén)，讓他們的心靈獲得自由。對(duì)于富有個(gè)性、構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，具有創(chuàng)新思維的寫(xiě)話(huà)要給予表?yè)P(yáng)。

（二）激發(fā)寫(xiě)話(huà)熱情，尋求寫(xiě)話(huà)樂(lè)趣。

1.強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)，尋找寫(xiě)話(huà)趣味。

生活是學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的主要源泉。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)踐緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生多多體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴快樂(lè)，能充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。記得上完《蠶姑娘》時(shí)，同學(xué)們對(duì)可愛(ài)的蠶姑娘產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛加入了養(yǎng)蠶的行列。課間或是放學(xué)的時(shí)候，經(jīng)?？吹胶⒆觽兙墼谝黄鸾粨Q桑葉，談?wù)摳髯缘男Q姑娘的生長(zhǎng)情況，說(shuō)得眉開(kāi)眼笑，特別高興。于是，我讓沒(méi)有養(yǎng)蠶的學(xué)生定期去養(yǎng)蠶的同學(xué)家一起觀察蠶姑娘，全班一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己親眼看到的蠶姑娘。那次寫(xiě)話(huà)非常成功，很多學(xué)生的寫(xiě)話(huà)相當(dāng)具體，不僅寫(xiě)出了蠶姑娘獨(dú)特的生長(zhǎng)過(guò)程，更表達(dá)了自己對(duì)蠶姑娘的喜愛(ài)之情。很多同學(xué)的寫(xiě)話(huà)都成了“優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)”，大家在一起讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)，興趣盎然。實(shí)際上，盛開(kāi)的花朵，空中的蝴蝶，都能夠給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，都可以成為寫(xiě)話(huà)的好材料。只要留心，身邊的事物，一草一木都可作為寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的內(nèi)容。

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話(huà)，就要運(yùn)用不同手法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。每次過(guò)三八婦女節(jié)時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)學(xué)生把自己最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給媽媽作為媽媽的節(jié)日禮物，如果能夠讀給媽媽聽(tīng)就更好了。這樣的命題寫(xiě)話(huà)不需要任何指導(dǎo)，孩子們完全是想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，可以是對(duì)媽媽的贊美，可以是對(duì)媽媽的感謝，語(yǔ)言都是發(fā)自?xún)?nèi)心的，這些寫(xiě)話(huà)真實(shí)富有感情，特別能夠打動(dòng)人。生活中不僅富有美麗的事物，更充滿(mǎn)了美好的感情，我們要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些積極的情感，寫(xiě)話(huà)便充滿(mǎn)了生機(jī)。

2.重視寫(xiě)話(huà)講評(píng)，給予肯定鼓勵(lì)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成就感非常容易實(shí)現(xiàn)，所以教師采用生動(dòng)而富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣是十分有效的。在最初開(kāi)始寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，可以配合語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如續(xù)寫(xiě)課文的故事等；也可以結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來(lái)尋找訓(xùn)練點(diǎn)安排練習(xí)，這樣會(huì)顯得自然、貼切，讓學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可寫(xiě)。日常的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練還應(yīng)該堅(jiān)持做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生；還可以定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級(jí)展示欄中進(jìn)行展出。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，老師一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)讓他們感到分外喜悅。如果老師把自己的寫(xiě)話(huà)在全班同學(xué)的面前念出來(lái)，或者在班上展示出來(lái)，那么他們就會(huì)心花怒放。因此，我們要在教學(xué)中要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。對(duì)于每周一次的寫(xiě)話(huà)作業(yè)，只要學(xué)生按時(shí)完成了，不論寫(xiě)得如何，我都盡量會(huì)找出他們的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)在評(píng)語(yǔ)里：“你能夠正確地運(yùn)用了成語(yǔ)了，好棒！”“你的寫(xiě)話(huà)很有條理，進(jìn)步真大，老師也為你加油呢！”“很高興能夠分享你游玩的快樂(lè)，真讓人開(kāi)心，你的寫(xiě)話(huà)真不錯(cuò)！”……另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生在小組內(nèi)互相朗讀寫(xiě)話(huà)，大家共同分享，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，推薦本組的優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣，朗讀寫(xiě)話(huà)的學(xué)生會(huì)更高興，也樂(lè)于爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)。

（三）重視平日積累，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

1.在課內(nèi)指導(dǎo)中積累。

語(yǔ)文課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、積累詞匯的主要途徑。（1）我們應(yīng)該充分利用課堂這一主要渠道指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確。比如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》就有一些描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞語(yǔ)，而且單元《練習(xí)》中還有抒寫(xiě)春天的成語(yǔ)，都值得引導(dǎo)學(xué)生朗讀體味。教學(xué)時(shí)，我們要在語(yǔ)言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，將之內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)獲得良好的語(yǔ)感和規(guī)范化的語(yǔ)言運(yùn)用能力。（2）寫(xiě)話(huà)應(yīng)該從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)地開(kāi)展分層式課堂指導(dǎo)。比如可以從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話(huà)說(shuō)具體。如用“文具盒”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話(huà)，由淺入深，逐步提高。學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話(huà)后，要求有所提高，就規(guī)定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話(huà)（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；秋天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

2.在課外閱讀中積累。

因?yàn)榈湍昙?jí)的課文都比較簡(jiǎn)單，單靠課本積累詞匯是不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，在課外閱讀中積累詞匯。比如學(xué)習(xí)了課文，積累了許多有關(guān)春天的詞匯和句子，可以引導(dǎo)學(xué)生到課外閱讀有關(guān)寫(xiě)夏天、秋天、冬天的文章，從中積累詞語(yǔ)和句子。在教師的指導(dǎo)協(xié)助下，一些學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)收集自己感興趣的詞句在班級(jí)里推廣。對(duì)于有主動(dòng)積累詞句意識(shí)的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)并且給予充分肯定。

3.在生活體驗(yàn)中積累。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！弊魑慕虒W(xué)要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向兒童生活回歸。生活是一個(gè)多姿多彩、廣闊無(wú)比的大課堂，在生活中，我們可以學(xué)到更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。每天接觸的人和事，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生對(duì)此并不敏感，需要教師利用合適的時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給學(xué)生積累的方法。比如在課間，學(xué)生都會(huì)一起做游戲。游戲是一種基于兒童好玩好動(dòng)、好表現(xiàn)而進(jìn)行的玩?；驃蕵?lè)活動(dòng)，也是從生活通向?qū)懺?huà)的一座橋梁。教育心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果在良好的環(huán)境下，讓兒童游戲，就會(huì)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲是一方快樂(lè)的天地，教育的最佳時(shí)機(jī)是教師陪著學(xué)生玩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使寫(xiě)話(huà)變得輕松愉快。師生情感應(yīng)是心靈的零距離，游戲與寫(xiě)話(huà)教學(xué)，教師不作旁觀，融入其中，便是與學(xué)生心靈的對(duì)話(huà)。教學(xué)是愉快的，學(xué)生更是個(gè)性張揚(yáng)，其樂(lè)無(wú)窮。引導(dǎo)學(xué)生游戲，在游戲過(guò)程中教學(xué)生寫(xiě)話(huà)，這樣更有效。另外，堅(jiān)持寫(xiě)日記也是積累生活一種很好的方式。可以鼓勵(lì)學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話(huà)也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。比如今天和小伙伴吵架了，要寫(xiě)出為什么吵架，是自己的問(wèn)題還是小伙伴的問(wèn)題，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)是如何解決的。

總之，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)中，要正視低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的難點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行改善低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的策略思考：鼓勵(lì)個(gè)性寫(xiě)話(huà)，追求真情實(shí)感；激發(fā)寫(xiě)話(huà)熱情，尋求寫(xiě)話(huà)樂(lè)趣；重視平日積累，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。致力于真正提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力和水平，讓學(xué)生感受到寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣，為中年級(jí)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳鳴.低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)的有效性.

[2]顧冬梅.點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花——低年級(jí)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)初探.