應用型人才培養中政治理論教學模式的思考

摘 要： 應用型本科教育以學以致用為根本目標，培養思想道德素質合格、專業能力過硬、適應社會需求的高級專門人才。應用型人才培養目標決定了高等學校政治理論教學要更加注重實踐教學，大膽創新政治理論課實踐教學模式。本文對應用型人才培養中政治理論教學模式進行探索。

關鍵詞： 應用型人才培養 政治理論教學 教學模式

長期以來，高校思想政治教育實踐教學模式，除了思想政治理論的課堂教學以外，主要局限于暑期社會實踐、社會調查及到愛國主義教育基地參觀學習等形式。這些活動也只是被當成政治理論課教學的輔助手段，在一定程度上甚至還存在流于形式的弊端。因此，轉變教育觀念，探索思想政治理論課實踐教學模式，提高思想政治理論課的實效性，已經成為思想政治課教學的迫切需要，本文對政治理論課實踐教學模式進行探索。

一、轉變教育觀念，端正對思想政治理論課實踐教學的作用的認識。

（一）轉變教育觀念，建立全員德育工作機制。為了適應學校應用型人才培養目標的需要，我們在教學觀念上突破了過去那種把思想政治理論實踐教學局限于臨時性和活動性的思維定勢，把政治理論實踐教學轉變為常規性的教學活動，并把思想政治實踐教學任務納入全校教學大綱。同時，高校應該貫徹全員德育的理念，改變以往的由思想政治理論課教師、學生管理部門和心理咨詢教師各自為戰的做法，創立“三位一體”的德育工作機制，把思想政治教育滲透到學生的學習與生活實踐中。學校制定了嚴格的政治理論課實踐教學實施與管理細則，將工作任務下達給學校相關部門，要求各部門分工合作，各司其職，完成相應的實踐教學計劃，并將其工作績效作為年度考核的指標之一，使政治理論實踐教學在制度上得到保障。

（二）重視強化課堂理論教學實踐環節。我們通常把課堂教學視為單純的知識性、理論性教育，而忽視其實踐性功用的發揮。實踐性教學應當分為兩類，一類就是我們通常認可的校園內外的社會實踐活動，另一類就是課堂教學中的實踐性教學。課堂內的教學實踐活動，是在課堂講授的基礎上，為了深化和鞏固學生的認知而開展的實踐性活動，主要是配合課堂教學內容，改變學生單純聽課的學習方式，讓學生積極參與教學過程。我們認為思想政治理論課有其特殊性，它不同于其他課程，它以提高大學生的思想認識和分析解決實際問題的能力為目標，最終要解決大學生的世界觀、人生觀、價值觀問題，解決的是教育的最根本問題。要解決這個根本問題，不是單純依賴教師在課堂所做的政治理論知識灌輸所能達到的，必須通過突出課堂理論教學中的實踐性，不僅在課堂上讓學生獲得思想政治理論的知識，還要強化課堂實踐活動，使學生在自主活動中提高實踐能力，實現馬克思主義和黨的方針政策入耳入腦的培養目標。

二、關于改進思想政治理論實踐教學模式的幾點思考。

當代大學生知識豐富，思想活躍，他們渴望溝通，渴望平等，有很強烈的表現欲和探求欲，必須創造條件為他們提供展示自我的機會。這就要求學校在課堂上、校園中和校園外全方位為大學生搭建良好的學習和實踐平臺。

（一）精心設計教學環節，突出政治理論課教學的實踐性。教師應徹底打破傳統課堂教學單向灌輸式的教學模式，在理論教學中滲透實踐教學的理念和方法，在課堂教學中創設實踐教學情境，使教學雙方更易溝通、理解和配合。應當充分激發學生參與課堂教學活動的熱情，發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，活躍課堂氣氛。當然，這種教學模式的轉變，對任課教師提出了更高要求，需要教師更重視教學手段和方法的學習與研究，不斷提高理論水平和教學能力。在課堂上教師應當根據教學內容精心設計實踐教學環節，綜合運用各種教學方法。教師可以在課堂教學中引入熱點問題，組織學生進行課堂討論，使學生在討論中獲得思想的啟迪和表達能力的發展。為了加深學生對教學內容所涉及的現實問題的理解和認識，教師應當精心創設特定情境，引導學生以情境中主人公的身份探求問題的答案。也可以讓教師和學生角色互換，由學生組織課堂教學，組成備課組，教師指導學生預先備課，讓學生走上講臺，由教師和其他學生進行講評。采取這樣的實踐環節，可以幫助學生既深化所學基本理論知識，又培養他們理論聯系實際的良好思維習慣。

（二）建設政治理論教學實踐基地，拓展政治理論教學課堂。教學中可以根據課堂理論教學的進度，結合大學生的校園生活開展實踐教學活動，實踐環節的設計應體現時代性，并具有可操作性。比如在國家有重大政治或文化活動時，結合教學內容給學生布置任務，讓他們主動了解把握黨和國家的大政方針與發展脈搏。利用雙休日或“五一”、“國慶”等假期，組織學生進行社會調查等實踐活動。教師在課堂上布置任務，可以要求學生以班級為單位，組成多個調查小組，深入學校周邊地區進行為期一天或半天的社會調查，然后按照預先布置的課題撰寫調查報告。學生在走訪企業、農村、考察家鄉的實踐活動中，加深對國情和社情的認知，實現自我實踐、自我教育，從而堅定對中國特色社會主義道路的信念。

（三）依托學生社團，構建校園實踐平臺。政治理論課教師應當積極參與大學生的社團活動，使校園文化與政治理論教育有機結合，使課堂延伸到更加廣闊的大學校園中。當前，各個高校擁有大量學生社團，諸多的社團實踐活動很適合搭建實踐教學平臺，開展校園內的思想政治教育。因為各類社團活動直接與學生生活相聯系，便于學生廣泛參與，在這一過程中，政治理論教師可以大有作為。教師可以指導學生以科學發展觀等黨的創新理論為指導，開展以校園大學生生活情況調查、校園名師訪談和校園文化建設等為主題的實踐教學活動，使政治理論課堂教學延伸到整個校園。德育部的教師每人都擔任一個學生社團的指導教師，有的教師擔任大學生辯論社團的指導教師，有的參加書法社團，有的負責指導馬克思主義理論社團的活動，他們依托社團活動這一平臺，組織并參與學生實踐，真正做到了教學相長。

（四）因地制宜，抓好思想政治理論課教學實踐基地建設。近年來，雖然各高校開展的大學生“三下鄉”暑期社會實踐和社會調查等實踐活動在一定程度上彌補了大學生實踐經驗的不足，但由于這些活動往往需要較高的經濟和社會成本，學生參與的廣泛性和經常性難以保證。因此，德育部從我院的實際出發，努力發掘學院、社會的教育力量和教學資源，下大力氣建設學生社會實踐基地，并把這個工作看做是提高思想政治理論實踐教學成效的關鍵一環。校外實踐基地的設立，不僅能較好解決學生學習理論與實際相脫離的教學難題，還可以幫助學生在社會實踐中認識社會和鍛煉自己。我們在強調重視政治理論課實踐基地建設的同時，充分利用學校的專業實習基地的資源，以各專業院系建立的實習、實訓基地等豐富的教育資源，作為思想政治理論課實踐教學的重要場所和依托。學校組織的實習、實訓是大學生專業教育的必需環節，也是理論聯系實際的具體體現。思想政治理論課教師完全可以抓住并利用好這個時機，在學生進行專業實習、實訓的同時，幫助學生加深對社會的了解，達成思想政治理論課的教育任務目標。

（五）重視開發和運用校園網絡，依托網絡平臺推進思想政治理論課的社會實踐。校園網絡已經成為大學生學習和交流的重要媒體，積極建設校園網絡德育論壇，對于深化實踐教學具有重要作用。德育部兩名教師負責在校園網上及時提供各種社會實踐的信息和各種課外學習資源，讓學生自主開展經典著作閱讀、優秀社會實踐報告交流等豐富多彩的網絡實踐活動，擴大實踐教學的覆蓋面。利用網絡實踐教學平臺開展實踐教學工作，發揮實踐育人功能，是思想政治理論實踐教學的有益嘗試，投入不多，收效很大。

總之，創新實踐教學新模式，可以充分調動大學生思想政治理論課的學習積極性，使他們在理論和實踐密切結合的基礎上加深對社會、對人民群眾的了解。為我校應用型人才培養目標的落實，為他們日后走上“成人、成才、成功”之路打下堅實的思想道德基礎。