家、園、社區(qū)三位一體的學(xué)前教育模式研究

【摘 要】學(xué)前教育與家庭教育、社區(qū)教育是密不可分的。學(xué)前教育模式應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革：一是建立家、園、社區(qū)共育的幼兒園管理制度；二是建立家長委員會(huì)和社區(qū)委員會(huì)；三是開辦家長學(xué)校，創(chuàng)建合作共育平臺(tái)；四是整合資源，促進(jìn)家、園、社區(qū)教育一體化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 家庭教育 社區(qū)教育 合作共育

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0011-02

一 問題提出

學(xué)前教育與家庭教育、社區(qū)教育是密不可分的。已有研究表明，幼兒園與家庭、社區(qū)合作更有利于深化、豐富兒童對(duì)自己、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。美國、德國、意大利、英國等國家都鼓勵(lì)幼兒園加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的緊密配合。國際教育組織也倡導(dǎo)關(guān)注兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)，重視使用家庭和社區(qū)資源。2001年，我國教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”、“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)”。家、園、社區(qū)合作共育既關(guān)系到兒童的全面發(fā)展，也關(guān)系到我國學(xué)前教育改革的進(jìn)程，已經(jīng)受到社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。

二 家、園、社區(qū)合作共育的必要性

家庭、幼兒園和社區(qū)不僅是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是幼兒教育過程中的重要因素。三者相輔相成，不可相互替代，一旦形成教育合力，將能發(fā)揮最大的效力。

家長與幼兒園合作共育能使家長更好地盡到教育子女的責(zé)任和義務(wù)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。學(xué)者南希·波拉和安妮·亨德森發(fā)現(xiàn)，家長參與子女教育更有利于改善孩子的成績。家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長具有教育子女的天然動(dòng)力和熱情，但他們大多不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)。而家長與幼兒園的互動(dòng)，不僅可以幫助家長獲得教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且加強(qiáng)了教師與家長的溝通、理解，從而會(huì)使幼兒獲得安全感，有利于幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園和社區(qū)的聯(lián)系是一種雙向交流的過程。社區(qū)有豐富的教育資源，如學(xué)校、公園、企業(yè)、醫(yī)院、超市等，這是培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土觀念和情感的主要物質(zhì)因素，也是幼兒園教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園將其教育活動(dòng)與效果推向社區(qū)，通過向社區(qū)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。同時(shí)，幼兒在家庭和社區(qū)中獲得的經(jīng)驗(yàn)通過在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升。

由此可見，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)是包括家庭、幼兒園、社會(huì)的全方位教育。在追求高質(zhì)量學(xué)前教育的過程中，學(xué)前教育的基礎(chǔ)是家庭教育，主導(dǎo)是幼兒園教育，而社區(qū)教育是家庭和幼兒園教育的有效補(bǔ)充和延續(xù)。三者互相配合、協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)各種教育的互補(bǔ)作用，加強(qiáng)學(xué)前教育的整體有效性。

三 家、園、社區(qū)合作共育的具體策略

1.建立家、園、社區(qū)共育的幼兒園管理制度

為了切實(shí)做好、真正做到家、園、社區(qū)的合作共育，保證幼兒全面健康成長，全面推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，必須建立一個(gè)合作共育的長效機(jī)制。在幼兒園建立合作共育管理制度是切實(shí)可行的辦法，管理制度應(yīng)遵循以下原則：（1）樹立合作共育的觀念，讓每一位教師和家長理解合作共育的必要性和重要性。（2）合作共育管理制度必須落實(shí)到日常教學(xué)中，不能流于形式，因此這一制度應(yīng)翔實(shí)可行。（3）設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個(gè)家、園、社區(qū)合作，從而讓家、園、社區(qū)真正發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并產(chǎn)生最大的整體效能。

2.建立家長委員會(huì)和社區(qū)委員會(huì)

第一，建立家長委員會(huì)。家長委員會(huì)是家長交流、家園聯(lián)系的紐帶，是鼓勵(lì)家長用行動(dòng)參與教育的方式，家長委員會(huì)有權(quán)利和義務(wù)了解幼兒園的重大決策和發(fā)展規(guī)劃，并配合好幼兒園的教學(xué)和管理工作。家長委員會(huì)由全體家長推選組成，設(shè)立會(huì)長、委員等職務(wù)，定期召開會(huì)議，議題包括幼兒園教育的各個(gè)方面的問題。由家長委員參與的互動(dòng)活動(dòng)既能拓展教育資源，豐富幼兒園教育教學(xué)形式，又能提高家長的教育水平。同時(shí)，家長可深刻體驗(yàn)幼兒園教育的工作特點(diǎn)，有利于家園配合、增進(jìn)理解。

第二，建立社區(qū)委員會(huì)。社區(qū)委員會(huì)是由社區(qū)內(nèi)與幼兒教育有密切聯(lián)系的職能部門和經(jīng)濟(jì)實(shí)體參與組成，是一個(gè)能統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)各種教育資源的組織機(jī)構(gòu)。建立社區(qū)委員會(huì)將能健全社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，方便幼兒園與社區(qū)之間的溝通，加強(qiáng)幼兒園和家長、社區(qū)之間的伙伴關(guān)系，使幼兒園教育與社區(qū)教育緊密聯(lián)系。社區(qū)委員會(huì)可以舉辦的活動(dòng)多種多樣，如組織大型聯(lián)歡活動(dòng)，組織義賣、捐獻(xiàn)活動(dòng)等。

3.開辦家長學(xué)校，創(chuàng)建合作共育平臺(tái)

家長是孩子的第一位老師，因此家長的教育觀念與水平直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量。開辦家長學(xué)校，將有利于家長樹立科學(xué)的教育觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平。開辦家長學(xué)校是幼兒園不可推卸的重任，其活動(dòng)的形式應(yīng)是多種多樣的，如以“父母課堂”“親子班”為平臺(tái)，幫助家長提高家庭教育實(shí)效；或組織家長沙龍，針對(duì)家庭教育案例，通過相互間的交流調(diào)整教子思路；也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，將家長學(xué)校的內(nèi)容放到網(wǎng)上，讓更多的家長能及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。家長學(xué)校直接促進(jìn)了家園共育，家長在活動(dòng)中主動(dòng)更新教育理念，促使家長和教師形成教育合力。

4.整合資源，促進(jìn)家、園、社區(qū)教育一體化

第一，充分利用家長資源，豐富幼兒園的教育活動(dòng)，加強(qiáng)家園聯(lián)系。幼兒園的家長來自各行各業(yè)，有醫(yī)生、作家、廚師、律師、警察等，他們具有各種專業(yè)知識(shí)技能和特長，是幼兒園寶貴的教育資源。利用家長們自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)和家庭資源，讓家長直接參與課程活動(dòng)，會(huì)使幼兒感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)和感受。

第二，調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育本土化。我們最終要培養(yǎng)的是符合社會(huì)需要的人才，這就必須面向社會(huì)，融入社會(huì)。社區(qū)豐富的人力和物質(zhì)環(huán)境資源為幼兒向社會(huì)的學(xué)習(xí)提供了保證，利用社區(qū)資源的主要形式有：參觀活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、分享活動(dòng)等。如到公園去看花草樹木、野餐，到動(dòng)物園去看動(dòng)物，到商店、超市去購物，到圖書館、博物館去看展覽。通過這些實(shí)地的參觀和體驗(yàn)，讓幼兒在參與社會(huì)生活的過程中，輕松愉快地融入生活。

第三，整理、建立資源庫，整合教育資源。一是開展普查。針對(duì)入園的所有幼兒，包括幼兒基本情況、家庭基本信息等，建立一個(gè)幼兒家庭資源資料庫；針對(duì)幼兒園周邊的實(shí)際情況，進(jìn)行社區(qū)環(huán)境資源統(tǒng)計(jì)調(diào)查，形成社區(qū)資源資料庫。二是分類整理。對(duì)已獲得的資料統(tǒng)計(jì)分類，并用數(shù)據(jù)圖表及表格的形式詳細(xì)說明。三是統(tǒng)籌與規(guī)劃。通過統(tǒng)計(jì)、分類和整理，根據(jù)資源的不同作用和價(jià)值，幼兒園與相關(guān)家長、單位建立長期有效的聯(lián)系，為資源有效利用提供堅(jiān)實(shí)保障。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕