淺談本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度保障

【摘 要】建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)面臨的重大任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的希望寄托在青年身上。本科生教育愈來(lái)愈受關(guān)注，在國(guó)家培養(yǎng)人才的新目標(biāo)提出之后，各高校都提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文從制度層面剖析了揚(yáng)州大學(xué)目前在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些弊端提出完善教學(xué)管理制度，以提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效率。

【關(guān)鍵詞】本科生 創(chuàng)新能力 制度保障

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0018-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》提出：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為世界高等教育共同面臨的重要課題。大學(xué)生正是具有創(chuàng)新潛力的群體，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著重大的任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)高校正處在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果普遍不盡如人意。目前，很多研究集中于培養(yǎng)途徑上，但管理制度更應(yīng)受到我們的重視，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重要保障。只有從制度方面進(jìn)行探析，才是解決問(wèn)題的根源。

一 本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度保障的必要性分析

1.本科生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與構(gòu)成

創(chuàng)新主要指本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用自己已有的知識(shí)，獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造出新的理論實(shí)踐成果。創(chuàng)新能力則是實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)新活動(dòng)所具備的能力，創(chuàng)新能力主要是后天形成和發(fā)展起來(lái)的一種特殊能力。具有創(chuàng)新能力的人絕不會(huì)被傳統(tǒng)思維束縛著，他們會(huì)從多種視角去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。

創(chuàng)新能力并不只是一種能力，而是幾種能力的內(nèi)在有機(jī)整合，包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新主體智力化能力和創(chuàng)新人格化能力。（1）創(chuàng)新思維能力是其核心，創(chuàng)新思維能力是一個(gè)由抽象思維和形象思維、發(fā)散思維和聚合思維、橫向思維和縱向思維、逆向思維和正向思維、潛意識(shí)思維和顯意識(shí)思維的有機(jī)整合。包括以下特征：流暢性、敏銳性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精密性。（2）創(chuàng)新主體智力化能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是主體創(chuàng)新知識(shí)和智力的結(jié)合。（3）創(chuàng)新人格化能力指創(chuàng)新主體的精神素質(zhì)和個(gè)性特征，是創(chuàng)新能力的動(dòng)力和方向，是主體的個(gè)性特征和精神素質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)中形成的能力，包括主體的價(jià)值判斷能力、適應(yīng)社會(huì)生存能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力、自我約束能力等。情商是決定人格化能力高低的一個(gè)重要因素，一個(gè)人如果情商很低，即使他的智商再高，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

2.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)因素

影響本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，觀念是首要因素，觀念是一切實(shí)踐的先導(dǎo)。目前在國(guó)家多次強(qiáng)調(diào)下，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀念已經(jīng)逐漸深入人心。其次是制度因素，從國(guó)家教育部門(mén)至各大高校都已制定出相關(guān)制度，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。再次經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到了促進(jìn)或阻礙的作用。本文著重從制度層面探析其與培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的關(guān)系。

3.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中制度導(dǎo)向的作用

制度源于實(shí)踐，它是在人們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)可后，對(duì)今后實(shí)踐活動(dòng)的建議和規(guī)范，是思想觀念的反映。各高校都有著一套指導(dǎo)教學(xué)管理工作的制度，也就是教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是為加強(qiáng)教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控而制定的教學(xué)規(guī)章、制度和條例，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，在高等教育教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。

制度的保障作用，制度產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的重要保障。沒(méi)有科學(xué)合理的制度支持，高校就難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

制度的激勵(lì)導(dǎo)向作用，制度為我們清晰地指出培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，為各種政策活動(dòng)提供重要的依據(jù)，科學(xué)合理的制度對(duì)教師和學(xué)生起到了激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)這些制度大膽嘗試創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法。

制度的約束作用，適可而止強(qiáng)調(diào)的是凡事要注意有個(gè)度，制度除了具有激勵(lì)學(xué)校師生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的作用外，也發(fā)揮著約束這一功能，使得學(xué)校的創(chuàng)新教育變得更加規(guī)范。

二 揚(yáng)州大學(xué)培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.取得的成績(jī)——以管理學(xué)院和獸醫(yī)學(xué)院為例

為了落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要求，管理學(xué)院近期通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，探索了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的新機(jī)制。

學(xué)院積極組織學(xué)生和班級(jí)申報(bào)校大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金。各專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)了師生間的互動(dòng)。通過(guò)大力的宣傳和倡導(dǎo)，在全院悄然形成了學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新的總體氛圍。

積極組織學(xué)生參加各類(lèi)比賽，通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。（1）學(xué)院由副院長(zhǎng)余海鵬教授牽頭，組織學(xué)生參加“全國(guó)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽”。（2）由院團(tuán)委牽頭，組織學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽”。引導(dǎo)學(xué)生從綠色理念出發(fā)，集思廣益，積極參加社會(huì)實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)通過(guò)競(jìng)賽鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，11月22日，浙江諾倍威生物技術(shù)有限公司與揚(yáng)州大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院舉行獎(jiǎng)學(xué)金簽字儀式，在獸醫(yī)學(xué)院設(shè)立“諾倍威‘小諾貝爾’創(chuàng)新獎(jiǎng)”。自2012年起，該公司每年將提供6萬(wàn)元獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)獸醫(yī)學(xué)院取得創(chuàng)新性研究成果的1名博士研究生、3名碩士研究生和2名本科生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，該公司李寶臣總經(jīng)理表示，在揚(yáng)州大學(xué)設(shè)立“諾倍威‘小諾貝爾’創(chuàng)新獎(jiǎng)”的目的，就是以此來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2.存在的問(wèn)題

揚(yáng)州大學(xué)在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力方面取得了很大的成績(jī)，但在看到成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)看到不足。

學(xué)校雖然經(jīng)常組織一些活動(dòng)，出臺(tái)一些相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，但對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的規(guī)章制度，也不夠規(guī)范。實(shí)踐活動(dòng)雖開(kāi)展了，但結(jié)束后缺少信息的反饋。

活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于單一，通過(guò)搜集資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，揚(yáng)州大學(xué)很多學(xué)院采用的方式就是讓學(xué)生申請(qǐng)課題寫(xiě)論文，但對(duì)結(jié)題的要求卻較寬松，僅通過(guò)這樣的活動(dòng)，要想達(dá)到目的還很難。

從現(xiàn)有的師生管理制度來(lái)看，也存在著不合理的地方。學(xué)生評(píng)價(jià)制度不合理。目前揚(yáng)州大學(xué)和許多學(xué)校一樣，仍然以考試為主要形式，考試內(nèi)容單一，尤其體現(xiàn)在文科方面，考查對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶。這種考試制度對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求太低。

另外，教師評(píng)價(jià)制度也存在不合理的地方。師資隊(duì)伍的科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力的高低都直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。教學(xué)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的尺度，是教書(shū)育人的主要手段，然而普遍的是高校的教師評(píng)價(jià)制度都偏離了這一尺度，而是將教師的科研成果作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要體現(xiàn)在教師職位的晉升、薪水的增加等方面，科研成果相對(duì)于教學(xué)占了很大比重，這使得很多教師整天忙于科研而忽視了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一容易抹殺教師教學(xué)的熱情。

3.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制度保障體系的構(gòu)建

在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的同時(shí)，制度同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，需要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，以教師為本。我們應(yīng)抓住創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的機(jī)遇，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，更新教育觀念，從制度層面為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第一，改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，對(duì)教材的選擇嚴(yán)格把關(guān)，增設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的課程，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程，與名校師生接觸，增加實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)校企合作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第二，制定一套系統(tǒng)的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)資金等做出明確的規(guī)定，遵循剛?cè)岵⒋妗⒎?wù)性原則，真正為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一工作起到保障作用。

第三，完善教師管理制度。（1）加強(qiáng)提高師資隊(duì)伍科技創(chuàng)新能力的制度建設(shè)。不同層次高校的教師科研創(chuàng)新能力是不一樣的，揚(yáng)州大學(xué)屬于地方綜合性大學(xué)，很多年輕教師的科研能力相對(duì)于“985”“211”院校的教師還是薄弱的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出相應(yīng)的教師培養(yǎng)制度。如在本校成立科研創(chuàng)新小組，由一些具備科研能力的老教師帶領(lǐng)新教師進(jìn)行科研，設(shè)立青年教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師大膽去搞科研、去創(chuàng)新。加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)教師走入企業(yè)、走入生產(chǎn)第一線(xiàn)，提高自身實(shí)踐能力。（2）完善教師評(píng)價(jià)制度。重科研、輕教學(xué)是很多高校發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，扭轉(zhuǎn)這一形勢(shì)是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)教師的考核要兼顧教學(xué)和科研兩方面。教學(xué)成果與科研成果應(yīng)當(dāng)給予同樣的待遇，課堂評(píng)教應(yīng)當(dāng)實(shí)施起來(lái)，努力調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，鼓勵(lì)教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，尋找創(chuàng)新教育的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

第四，完善學(xué)生管理制度，增加制度的彈性化。（1）學(xué)校可以通過(guò)實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制支持學(xué)生參與科技創(chuàng)新和實(shí)踐，對(duì)于有創(chuàng)新實(shí)踐成果的學(xué)生增加一定的學(xué)分。另外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中給予指導(dǎo)。（2）改革考試制度，靈活的思維是創(chuàng)新能力的前提，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的試題，以發(fā)散學(xué)生的思維。創(chuàng)新能力離不開(kāi)實(shí)踐，因此，理工科類(lèi)的一些課程完全可以考查學(xué)生的動(dòng)手能力。思維與實(shí)踐相結(jié)合更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（3）完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的考核。評(píng)價(jià)應(yīng)時(shí)刻遵循以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)體智力差異，理解學(xué)生的情感。采用多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要重視學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更要注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)、探究能力的培養(yǎng)。

本文粗淺地探析了如何從制度層面為培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力給予保障，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度化的研究還比較缺乏，需要我們進(jìn)一步去研究。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕