淺談情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在英語教學(xué)中，情境教學(xué)法因其充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)而被許多英語教師所采用。但是，每種教學(xué)法都有其不足之處。英語教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語交流的能力，必須將課堂教學(xué)中的語言環(huán)境和學(xué)生的心理特征有效地結(jié)合起來，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融視、聽、說為一體的語言情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的口語交流能力。本文闡釋了情境教學(xué)法的含義，并對如何在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法及在運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題作出簡明的論述。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 語言情境 英語教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0047-02

一 引言

所謂情境教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中有目的地引入和創(chuàng)造具有一定感情色彩的、形象的、具體的場景，從而使學(xué)生獲得一種態(tài)度體驗(yàn)，幫助他們理解消化所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，教師一般只是單純地基于教材內(nèi)容和要求來教讀和講解；學(xué)生也只是一味地記讀課本和做一些機(jī)械式的訓(xùn)練，逐漸地學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就淡化了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)日漸消退。眾所周知，語言一旦脫離了語言環(huán)境就很難恰當(dāng)?shù)乇砻髡Z意，從而導(dǎo)致語言表情達(dá)意的本質(zhì)功能得不到充分的發(fā)揮。情境教學(xué)法能使學(xué)生感受到形象具體的語言氛圍，讓學(xué)生形象的感知升華成抽象的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二 情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)

1.運(yùn)用具體直觀的動(dòng)作展現(xiàn)情境

具體直觀的動(dòng)作展現(xiàn)情境主要適用于英語詞匯教學(xué)。語言文字起源于物象，所以詞匯教學(xué)也應(yīng)該將所要教學(xué)的詞匯還原于物象。在詞匯的教學(xué)中，教師和學(xué)生都不應(yīng)該把每個(gè)詞匯看做是一個(gè)孤立單一的存在形式，而是把它們置于一個(gè)特定的語言環(huán)境中教學(xué)。只有這樣，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)才不會(huì)讓學(xué)生感到呆板和晦澀難懂。例如，在英語學(xué)習(xí)的初始階段所學(xué)的單詞一般都是些基本常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，這些詞最適宜用直觀的教學(xué)方法來進(jìn)行講解，譬如借助具體的動(dòng)作或表情來闡釋詞義。如在教學(xué)“tiger、dog、cat、pig”等動(dòng)物的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)這些動(dòng)物的習(xí)性、外形、叫聲等來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一邊開口說一邊擺動(dòng)作做表情，使設(shè)置的情境符合詞義。又如教“What is he/she doing？”這個(gè)句型時(shí)，隨機(jī)挑選一個(gè)男生和一個(gè)女生站在講臺(tái)上做自己想做的動(dòng)作，再安排A、B兩位同學(xué)站起來，然后一問一答進(jìn)行對話。

A：What is he doing？

B：He is reading.

A：And what is she doing？

B：She is writing.

這樣教學(xué)可讓學(xué)生印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

2.運(yùn)用實(shí)物展示情境

在英語教學(xué)中，如果教師只是枯燥地講解詞匯的含義、發(fā)音等，學(xué)生不僅會(huì)感到乏味，也會(huì)記不清楚。而利用實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象。如教名詞“apple”時(shí)，可以拿一個(gè)蘋果來進(jìn)行教學(xué)。再如教形容詞的比較級和最高級時(shí)，可以拿三個(gè)大小不一的橘子或拿三支長短不同的粉筆等進(jìn)行比較和練習(xí)。又如教“What time is it？”句型時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)鐘表，然后將時(shí)間隨意調(diào)到想讓學(xué)生表達(dá)的時(shí)間點(diǎn)（如10點(diǎn)45分），然后讓A、B兩個(gè)學(xué)生做一問一答的練習(xí)。

A：What time is it？

B：A quarter to eleven / Three quarters past ten.

3.運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在英語課堂教學(xué)中，如果需要模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境的話，往往會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)課文對話的情境，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，為情境教學(xué)的展開提供有利的條件。運(yùn)用多媒體電教手段，可以緊湊自然地銜接教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在輕松愉快的情境中層層深入，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到融感知、理解及運(yùn)用于一體的目的。

三 情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用

1.營造良好的語言環(huán)境

情境或語境，是指用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交流信息的社會(huì)環(huán)境。任何語言交際活動(dòng)都是在特定的情境中進(jìn)行的，因?yàn)榍榫匙饔糜谌祟惖母泄伲ぐl(fā)人類運(yùn)用語言進(jìn)行交際的動(dòng)機(jī)。情境教學(xué)法以語言知識(shí)為載體，以發(fā)揮師生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，使教師和學(xué)生都主動(dòng)地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)相長、事半功倍的目的。很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語之所以效率不高，大多都?xì)w咎于缺乏語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)可選用一些課外的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，自主選擇不同的課外相關(guān)內(nèi)容，為英語水平不同的學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)平等的語言交流舞臺(tái)。在教學(xué)過程中，很多問題的答案都不是唯一的，可以讓每個(gè)學(xué)生都談自己的觀點(diǎn)和見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，對所學(xué)的知識(shí)印象深刻

興趣、注意力、心理因素等非智力因素在語言學(xué)習(xí)中也起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)語言的過程中，非智力因素是語言學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的相關(guān)潛能。情境教學(xué)法正是運(yùn)用設(shè)計(jì)好的特定的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，把學(xué)生注意力和興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的對象上來，從而使學(xué)生深刻完整地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性且有助于學(xué)生的身心發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到輕松、快樂和自信，從而達(dá)到寓教于樂的目的。另一方面，教師在業(yè)余時(shí)間也需要不斷地完善自身，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握豐富的語言和文化知識(shí)，提高自身的聽、說、讀、寫能力，并潛心鉆研教學(xué)理論，更好地掌握情境教學(xué)的技巧和藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，逐漸改變消極的學(xué)習(xí)觀念。

此外，教師還可以用親切自然的語言和一些鼓勵(lì)性的話語營造一種平等寬松的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐。在課堂上，教師應(yīng)盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，并對每位學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和反饋，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自身不足的同時(shí)也獲得一定程度的成就感。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多參與語言實(shí)踐的同時(shí)，還可以用展示實(shí)物、圖片、放映教學(xué)電影等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生要掌握的知識(shí)融入其中，加深學(xué)生對語言知識(shí)的系統(tǒng)理解，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地理解知識(shí)，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四 結(jié)束語

情境教學(xué)法將語言、行為以及情境三者融為一體，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生獲得一種態(tài)度體驗(yàn)，幫助他們理解消化所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)基于具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使語言教學(xué)在特定的情境中發(fā)生。目前，在各種因素的制約下，正式的課堂教學(xué)是我國英語教學(xué)的主要方式，這就要求教師在課堂上盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一定情境中學(xué)習(xí)和發(fā)揮自身的語言潛力。

總之，情境教學(xué)法吸取了傳統(tǒng)語言教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕