模仿式寫作在中學生寫作中的意義

【摘 要】中學作文教學費時低效，中學生作文能力低下，這是中學作文教學的現狀。如何去改善這一現狀，需要中學語文教師的智慧。實施模仿式寫作教學是一條較為有效的途徑。模仿其實就是一種直觀的學習，而寫作是一種技能，凡技能皆可學習。所以，模仿式寫作是行之有效的作文教學方法。

【關鍵詞】模仿 模仿式寫作 作文有效性教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0093-02

一 生活是寫作之源

沒有對生活的觀察積累，沒有豐富的人生經驗，寫作就如“無米之炊”。有了豐富的人生閱歷和經驗，如果缺乏藝術眼光對豐富的材料進行選擇和整合，寫作也就成了記流水賬。思維在確立文章主旨、整合材料發揮著重要作用。但僅有豐富的材料，科學的思維還是不夠的，必須運用一定的技法技巧，才能更好地表現主題，才能更完美地傳達出作者的思想感情，才能使文章錦上添花。總之，對于寫作來說，經驗、思維、技巧三者缺一不可。

而中學生生活閱歷缺乏，思維能力不強，且掌握的技法、技巧也不多，所以他們的寫作更是難上加難。如何提高中學生的寫作能力確實是值得我們認真思考的一個問題。根據多年的作文教學實踐，筆者認為，在中學作文教學中實施模仿式寫作不失為一種有效的方法。所謂“模仿式寫作”，是指借鑒前人、別人的寫作技巧，并把它移植到自己的寫作中去的一種寫作實踐。我們知道，生活經驗無法復制，思維能力無法突擊，而寫作技法可以借鑒、模仿。寫作還是有規律可循的，有很多具體操作方法可運用的。如果我們學習、掌握了這些方法，并運用到作文中去，就能增強我們的寫作能力，提高我們的寫作水平。教師在豐富學生的閱歷上無能為力，在提高學生思維能力上可能有些作為，而在分享好的寫作技法方面有很大的空間。

二 模仿式寫作是必須的和可能的

有人反對寫作上的模仿，認為寫作模仿就是機械地照搬，會扼殺寫作的個性和創造性。這是對寫作模仿的極大誤解。模仿不是照搬，模仿是化用，是吸納他人的技巧元素來練就自己文章的精氣神。扼殺個性和創造性是針對有一定的寫作水平的寫作者創作而言，對于寫作能力低的中學生而言，基本沒有寫作個性和創造性，自然也就談不上扼殺。

其實，寫作模仿是練習寫作非常有效的一種方法，是一條通向寫作的捷徑，是一種智慧的學習寫作的態度。在我們的中學作文教學中，模仿式作文不受重視，甚至是被忽視和漠視。我們必須清楚認識以下兩點：

1.模仿式寫作是必須的

模仿也是一種學習，是任何一個學習者都須經歷的階段。生活常識告訴我們：嬰兒張口說的第一個詞“爸爸”、“媽媽”，就是模仿父母的口型發出來的；小學生寫的第一個字就是模仿老師的運筆寫出來的；匠人制作的第一個產品就是照著師傅的產品樣子做出來的。我們不僅模仿人類自身，也模仿自然。古希臘哲學家德謨克利特說：“在許多事情上我們是模仿禽獸的，作禽獸的小學生的。從蜘蛛我們學會了織布和縫紉，從燕子我們學會了造房子，從天鵝和黃鸝等歌唱的鳥兒學會了唱歌。”可見，模仿是人們獲得一種技術、一種能力的必用手段。對于寫作來說，也是如此。沒有一個人天生就會寫作，沒有一個人能無師自通某種技巧。相反，一個人要會寫作，必須學習、借鑒他人的寫作方法技巧，反復訓練，才能最終掌握，熟練運用。任何一種寫作技法都是前人在寫作實踐中積累下來的，而且經過歷史的檢驗、證明是有效的。對于中學生來說，學習并模仿這些好的寫作技法，無疑能提升自己的寫作能力，是窺知寫作奧秘的不二法門。北大教授曹文軒在談到自己的寫作經驗時說：“說不上是高招，我就強調幾點不起眼的基本東西：中小學生寫作一定要有模仿、素描心態和耐心。學生剛開始學寫作時，不要只想著去創新，其實模仿也非常重要。我小時候就把很多風景描寫抄在本子上，它們對我后來的寫作起到了很大的作用，當然我沒有去抄襲它。這就像學畫一樣，學畫要從素描開始，不可能一出手就是名畫。”這話可作為模仿式寫作時必須的一個注腳。

2.模仿式寫作是可能的

寫作跟繪畫、書法一樣，是一種技能。凡技能皆能學習掌握。畫畫講究臨摹，臨摹才能識得繪畫的門徑；書法重視臨帖，臨帖才能掌握寫字的要領。寫作則需要模仿，模仿才能取法于名家。著名語文學教育家呂淑湘曾說：“歸結一句話，語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”誠哉斯言！其實文學大家借鑒他人作品的成功寫作實踐很能作為模仿式寫作的充足理由。如魯迅的《狂人日記》即是受到果戈理的《狂人日記》的深刻影響，兩篇小說在體裁、形式和表現手法上都有相似之處，無疑地，魯迅借鑒了果戈理的創作形式。再如，王蒙在70年代末和80年代初發表的以《夜的眼》、《春之聲》、《海的夢》為代表的“東方意識流”小說，在當時掀起了一股“王蒙旋風”，獲得巨大成功。顯然地，王蒙借鑒、吸收了西方意識流小說中的“內心獨白”、“心理分析”、“感覺印象”等創作手法。因而模仿式寫作是能夠提升寫作能力的。

綜上所述，中學生作文教學實施模仿式寫作無疑是明智而務實的，是可行而有效的。

三 如何進行寫作模仿

1.模仿什么

大致說來，模仿可分為局部的模仿和整體的模仿。局部模仿指的是微觀的模仿，如句法的模仿、語段的模仿、某種手法的模仿等；整體的模仿主要是宏觀的模仿，如文章結構的模仿、題材的模仿、思路的模仿、文體的模仿等。如議論文寫作，學生文章的開頭總是寫不好，不是顯得突兀，就是繞圈子。針對這樣的問題，我們可以找10篇左右開頭好的文章給學生參照，分析這些文章的開頭寫法特點，然后要求學生根據自己的興趣和駕馭能力，選用某種開頭方式，進行作文開頭寫作的訓練，這樣基本上能解決學生文章開頭沒有頭緒、缺乏章法的毛病。議論文開頭段落的寫作模仿就屬于局部微觀的模仿。再如，我們學習了朱自清的名著《荷塘月色》，這篇散文的寫作思路、寫景方法、結構章法都堪稱經典，我們完全可以用它作為范本，來訓練學生寫景抒情文章的寫作。我們可以布置《校園月色》或《故鄉秋色》等題材相近的作文來加以訓練。這種選擇相近的題材進行寫作的做法就屬于整體宏觀模仿。

2.怎么模仿

首先是研究、解剖文章的技巧，這是模仿的前提。閱讀一篇文章，感覺很美，那么就研究一下它好在哪里、美在何處。先局部微觀，后整體把握。即我們可研究一下文章開頭的切入、結尾的總結、中間段落結構的安排。當然，最好是找經典名作來研究。因為經典作品不僅其思想內容好，而且其運用的寫作技巧也高明。古人云：“取乎法上，僅得其中；取乎法中，僅得其下。”模仿就是取法，取法總會走樣，當然須選擇方法優異的學習，收獲會多一些。其次是模擬套用，這是模仿的演練階段。弄清了一篇文章的妙技，然后另找寫作內容嘗試運用這種技法，反復練習，就能熟悉一種寫作思維的路徑，從而形成為自己的寫作能力。

寫作是一種抽象的腦力勞動。中學作文教學不宜大講寫作理論，而應重視模仿訓練，農諺所謂“依樣畫葫蘆”，這樣才能有助于學生掌握一定的寫作技法，改善當前學生作文教學費時低效的狀況。

當然模仿是起點，最終還是要有所創新。如果我們的作文教學起于模仿，也止于模仿，那么我們的模仿式寫作就毫無意義。

〔責任編輯：李冰〕