小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)初探

【摘 要】《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文指出了當(dāng)今傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和弊端，教師轉(zhuǎn)變觀念、改革教學(xué)模式已成當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，實(shí)施教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力，把小學(xué)語文教學(xué)的水平推向一個(gè)新的高度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文自主學(xué)習(xí) 更新觀念 激發(fā)興趣 自主精神

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0096-02

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從素質(zhì)教育的角度轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探索，從而導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，被動(dòng)接受。當(dāng)今大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)在“應(yīng)試教育”的影響下，多是灌輸式、填鴨式；老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；單向交流多、互動(dòng)討論少，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。加上機(jī)械重復(fù)式地抄寫，以及應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性和自主性，使課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏興趣，教學(xué)效果欠佳。針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者有以下初探：

一 更新教育觀念

傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性和個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的中心地位應(yīng)讓位于學(xué)生，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者，而不再是知識(shí)的灌輸者和講授者。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。學(xué)生則真正成了學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。

教師也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，這是每個(gè)教師都關(guān)心的問題。其實(shí)在課堂上，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程的參與者和主要的活動(dòng)者。通過課上和課下一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終由他們自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織及活動(dòng)，都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)中心，直接為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的幫助、有針對(duì)性地引導(dǎo)和指導(dǎo)。構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，絕不是簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)的方式和方法，更重要的是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的完全轉(zhuǎn)變，這是關(guān)鍵所在。

總之，教師必須更新教學(xué)觀念并協(xié)助學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，端正教學(xué)態(tài)度，明確素質(zhì)教育的要求和目的，從而確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為課堂真正的主角，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。

二 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的內(nèi)在動(dòng)力。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一個(gè)階段目標(biāo)，很清楚地提到，學(xué)習(xí)興趣的培育是擺在首位的教學(xué)目標(biāo)，我們每一個(gè)教師都不可輕視。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，他們才會(huì)想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，才會(huì)從中享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，力求使大多數(shù)學(xué)生都有所收獲。語文教學(xué)要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，從而激發(fā)興趣和探索動(dòng)機(jī)。在教授《田忌賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生明白“同樣是馬，只要調(diào)換一下出場(chǎng)次序就可以反敗為勝”，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演田忌和齊威王各自的三匹馬，親身體驗(yàn)兩場(chǎng)比賽的經(jīng)過，學(xué)生紛紛積極上臺(tái)參與活動(dòng)。通過演示形象地領(lǐng)悟了其反敗為勝的道理。這一教學(xué)案例充分說明了在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。

三 營(yíng)造民主氛圍

在教學(xué)過程中教師要努力營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師要積極創(chuàng)造學(xué)生交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過同桌討論、小組討論、師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生通過互評(píng)、討論，相互啟發(fā)，在民主融洽的課堂氣氛中，在教師的適時(shí)提示下，輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕了學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的快樂，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，給老師提意見、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)到見解。教師還應(yīng)耐心傾聽，對(duì)思考不夠深入的問題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究。更重要的是，要激勵(lì)學(xué)生敢提問、愛提問、樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)精神。

四 培養(yǎng)自主精神

“授人以魚，不如授人以漁。”教師只有讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，教師教學(xué)過程中要給足學(xué)生時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神。教師在教學(xué)過程中要適時(shí)放松，要讓學(xué)生敢問、善問，敢辯駁，真正地體現(xiàn)出自主、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生通過閱讀提出各種問題：邱少云有機(jī)會(huì)把身上的火撲滅為什么不動(dòng)？邱少云為什么會(huì)趴在那里一動(dòng)不動(dòng)，直到光榮犧牲？通過提問和教師的講解，學(xué)生從中體會(huì)到：邱少云為了整個(gè)班，為了整個(gè)部隊(duì)，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，寧愿犧牲自己的獻(xiàn)身精神是多么的偉大！

在教學(xué)過程中，教師還要分清楚“亂”與“氣氛活躍”的差別。如果學(xué)生圍繞著“學(xué)”而亂，如果教師導(dǎo)之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)使課堂氣氛更加活躍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。為此，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說、多想、多參與，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。學(xué)生只有直接參與探索新知識(shí)的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

五 實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合

“取法于課內(nèi)，得益于課外。”課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，所以課外活動(dòng)的開展可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的諸多局限性，使學(xué)生擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的空間。如果教師能由課堂向課外的輻射，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸。如講授《要下雨了》一課后，我要求學(xué)生查找、搜集一些預(yù)測(cè)天氣變化的“大自然的語言”。下堂課學(xué)生們便開始展現(xiàn)自己的搜集成果。有的同學(xué)提到：早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗；有的說蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨；還有的說蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團(tuán)等是下雨的征兆。這樣通過課余對(duì)知識(shí)的搜集，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。具體的課外活動(dòng)還可以選擇：舉辦知識(shí)競(jìng)賽、組織語文興趣小組、課間游戲、設(shè)置問題信箱等。總之，小學(xué)語文課內(nèi)與課外結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。讓自主學(xué)習(xí)化作暖暖的東風(fēng)，吹來素質(zhì)教育的春天。

〔責(zé)任編輯：李冰〕