淺談如何提高高中語文教學中學生的學習興趣

中學《語文課程標準》明確指出：“語文學科是一門基礎學科，對學生學好其他學科和今后的發展具有重要意義。”在高中語文教學中，培養學生的學習興趣有利于提高學生的學習效率。但是，語文教學中常聽見語文教師發出感慨“語文難教”，學生私下議論“語文難學”，好像語文教學已進入了一個死胡同，找不到突破口。本文結合自己多年來的教學實踐，從以下幾個方面談談該如何提高學習對語文的學習興趣。

一 建立良好的師生關系

梁啟超曾說：“用情感來激發人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這樣東西，可以說是一種催眠術，是人類一切動作的原動力。”在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用。若想在課堂上從容面對求知欲望越來越強的學生，教師須勤于學習，博覽群書，加強知識儲備，才能給中學生更多的有源之水。同時老師對學生還要有一顆關愛之心，與學生建立起一種民主平等、教學相長的新型師生關系，使學生親其師而信其師。教師以滿腔的熱情投入教育、教學中，學生受到這種高尚精神的感染，自然對老師所教的學科產生深厚的興趣。喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，對于他的教導也樂于聽從。反之，如果學生對老師有所不滿，就會從心底產生一種厭惡、煩躁情緒，對老師所教學科也會產生抵觸情緒。因而教師的人格魅力對培養學生的學習興趣起著不可忽視的作用。

二 創設情境，營造氛圍

所謂創設情境，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態或景象表現出來，激發學生的學習興趣，發展創新思維。教學中，根據不同的教學內容，通過優化教學方法，精心安排，把學生的興趣迅速轉移到學習上來，使學生產生高昂的情緒和振奮的心理狀態，情不自禁地進入到教學之中。上海特級教師錢夢龍在講《故鄉》這篇課文前，與學生進行了這樣一番對話——錢老師：我先檢查一下大家自讀課文的效果。大家在回答問題的時候，盡可能不要看書。如果實在忘了，怎么辦呢？學生：（小聲地）偷看一下！錢老師：偷看一下？說得好啊！（學生大笑）別笑，偷看也是一種能力呀！（學生大笑）很快地在書上一眼掃過，就馬上找到自己所要找的那個詞、那個句子，不也是一種能力嗎？不過，請注意，考試的時候，可不要培養這種能力啊！于是一堂課就在學生的笑聲中展開了。因為錢老師剛才的一番話，大家的勁頭一直很足，不斷有新奇的問題提出。

因此，教師在教學內容中挖掘趣味性因素，同時針對不同文體、不同特點的課文，改變課堂教學程序，變化課堂教學方法，使學生在富有情趣的教學氛圍中學習，往往會達到意想不到的效果。

三 講究授課藝術，力求教者進入角色，學生進入意境

課堂教學成功與否，教師講授的藝術也非常關鍵。那么采取何種講授藝術，才能培養出學生的學習興趣呢？我認為教師應該在充分備課的基礎上，注意講授方法和語言的藝術性。如孫紹振在分析《荷塘月色》一文時，就沒有拘泥于過去對政治功利的分析，而是還原到當時的歷史情境，從作者的深層情感來挖掘作者精神上的苦悶，這樣就發現了作品更深的思想內涵，也使學生感到有趣而不沉悶。教師在講課時，盡可能用通俗的語言和例子，展開想象，描繪意境，化抽象為具體，變深奧為淺顯。并根據課文內容，適當輔以手勢。再則，根據文章內容的變化，人物性格的顯現，氣氛的不同，教師講解時的語調也應隨著文意而變，時高、時低、時緩、時急，這樣既吸引了學生，又增添了課堂氣氛，更使學生從中加深了對課文內容的理解。在這種氛圍下，學生的學習效果就會格外的好，并深深地喜歡上這一門課。

四 充分發揮學生主體作用，變被動為主動

葉圣陶先生指出：“教師要讓課堂教學活起來。”若要課堂“活”起來那就必須要學生“活”起來，教師可引導學生大膽參與討論，培養他們多角度分析問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和認識。如在教史鐵生的經典散文《我與地壇》一課時，有學生提出文中母親每一次去地壇看“我”時，只要遠遠地看見“我”就放心了，為什么不把“我”帶回家，看守著“我”。這一獨特而新穎的見解，誘發了討論的最佳時機，學生探究情緒高漲。經過他們的激烈討論，深切地感悟到母愛的偉大。

自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。把學習的主動權交給學生，以各種手段誘導每個學生積極發言，然后選擇一兩個同學上臺發表自己的見解并讓下面的學生給予評價。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三、觸類旁通，讓學生掌握分析、解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只有掌握了科學的、有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生的主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。

〔責任編輯：高照〕