培養(yǎng)“賞前意識(shí)”，提高音樂欣賞課教學(xué)效率

音樂欣賞課是中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分。音樂欣賞是一個(gè)由淺入深的過程，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)又回到感性認(rèn)識(shí)。這是欣賞音樂的必經(jīng)之路，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行審美教育，陶冶學(xué)生情操的重要途徑。但許多音樂教師反映，很多初中生不喜歡欣賞課，音樂欣賞課的教學(xué)效率比較低，原因是沒有培養(yǎng)好學(xué)生的“賞前意識(shí)”。

“賞前意識(shí)”是指在音樂欣賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂情感、體會(huì)音樂語言、展開音樂想象的審美創(chuàng)造活動(dòng)。作為教師，在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生欣賞作品的成效如何，更要注重學(xué)生欣賞音樂作品的整個(gè)過程，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂元素特征的認(rèn)識(shí)能力，以及引發(fā)他們對(duì)藝術(shù)美和表現(xiàn)美的探索，使音樂欣賞課能真正有效地提高學(xué)生的審美能力，陶冶他們的情操。筆者將從培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)音樂元素特征、培養(yǎng)音樂藝術(shù)感覺和利用音樂形象展開想象與聯(lián)想等方面闡述培養(yǎng)學(xué)生“賞前意識(shí)”的方法。

一 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感體驗(yàn)

情感是人們對(duì)待外界事物的一種態(tài)度，是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以進(jìn)行培養(yǎng)的。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感知能力，培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，只有這樣才能讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中對(duì)音樂作品的形式美產(chǎn)生思考，受到美的感染，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴。如，欣賞歌曲《我們的田野》前，我首先通過多媒體讓學(xué)生欣賞一幅描繪美麗而遼闊農(nóng)村新貌的畫面，然后讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)在黨的致富政策下發(fā)生了哪些巨大變化。接著再讓學(xué)生有感情地朗讀一遍歌詞，聲音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫與歌曲表現(xiàn)出來的無邊的田野、翻滾的稻浪、翱翔的雄鷹等形象十分貼切，起到了傳情達(dá)意的效果，使作品的內(nèi)在情感因素得到了充分的挖掘。

二 認(rèn)識(shí)音樂的元素特征

“賞前意識(shí)”要求先認(rèn)識(shí)和理解音樂本身的元素特征，然后轉(zhuǎn)變到支配音樂實(shí)踐的主導(dǎo)意識(shí)。音樂藝術(shù)本身是美的化身，節(jié)奏是音樂的骨骼，是聲音在時(shí)間上的組織。音樂中的藝術(shù)特點(diǎn)在于作者是通過節(jié)奏的律動(dòng)、音樂的旋律和完美歌詞的構(gòu)成等來完成作品的表現(xiàn)力。節(jié)奏慢表示心平氣和、穩(wěn)重，在音樂作品中多數(shù)用來敘事、抒情；節(jié)奏快則表示動(dòng)感增強(qiáng)、急促，如非洲部落的音樂，節(jié)奏快速、復(fù)雜多變、多層次，代表非洲部落成員的強(qiáng)烈感情和堅(jiān)強(qiáng)意志等。在“賞前意識(shí)”的培養(yǎng)中，要牢牢把握音樂藝術(shù)強(qiáng)烈的可感、可視的特點(diǎn)，在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用聽、視覺藝術(shù)語言，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，把握音樂物質(zhì)的特性，從而最大限度地體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂個(gè)性和情趣的體驗(yàn)。

三 培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)感覺

音樂藝術(shù)感覺是人們在審美創(chuàng)作的過程中，對(duì)于審美作品感悟的心理體驗(yàn)，具有深刻的心理因素。如在聽學(xué)生評(píng)價(jià)音樂作品時(shí)，我們常常會(huì)脫口而出：“某某同學(xué)的感覺與作品相吻合，某某同學(xué)的感覺找對(duì)了。”這些感覺不能用邏輯來分析，它是由學(xué)生的靈感派生出來的激情和敏感，是學(xué)生把握生活精神實(shí)質(zhì)后的一種本能反應(yīng)。這種激情與敏感可能很短暫，但卻是形象思維過程中寶貴的一瞬間，是個(gè)性直覺品質(zhì)和自身藝術(shù)素養(yǎng)相碰撞產(chǎn)生的靈感的再現(xiàn)。因此，在欣賞音樂作品的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持依靠自己獨(dú)特的音樂藝術(shù)感覺，不斷地完善對(duì)音樂語言的思考，呵護(hù)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)感覺。

如果說音樂的藝術(shù)感覺是美麗的花朵，那這花朵就必須從小開始培育，從選種、播種、發(fā)芽、生長一直到開花，少一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。雖然我們不能否定一些先天的因素，但成功永遠(yuǎn)都離不開堅(jiān)持不懈的努力。音樂感覺必須刻意地去培養(yǎng)、挖掘、造就，如果放任自流，即使是天才也會(huì)被埋沒。在實(shí)際教學(xué)過程中，可通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞大量的中外優(yōu)秀音樂作品，加強(qiáng)他們的音樂直覺訓(xùn)練，促使學(xué)生營造并延伸“賞前意識(shí)”的境界。

四 引導(dǎo)學(xué)生利用音樂形象展開想象與聯(lián)想

音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)，也是富于形象的藝術(shù)。音樂教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面對(duì)生動(dòng)的音樂或身處濃厚的藝術(shù)氛圍中時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)情緒會(huì)空前高漲，在頭腦中勾勒出具體的音樂形象，同時(shí)音樂想象也會(huì)特別豐富。這種由于特定的情境而引起的“賞前意識(shí)”現(xiàn)象，叫音樂想象，也叫音樂聯(lián)想。如欣賞《難忘今宵》就聯(lián)想到歌舞升平、歡天喜地的春節(jié)；欣賞《春江花月夜》就想象出在江南月夜泛舟于景色如畫的春江之上等。這些由于音樂形象產(chǎn)生的想象和聯(lián)想可能只是模糊的，有時(shí)甚至是一閃即逝的，但卻是對(duì)音樂藝術(shù)語言的理解。音樂的表現(xiàn)形式通過詞、曲的協(xié)調(diào)組合，從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)音樂審美的和諧統(tǒng)一，促使對(duì)學(xué)生“賞前意識(shí)”的培養(yǎng)更為豐富。因此，經(jīng)常讓同學(xué)們結(jié)合歌詞所提供的音樂形象，展開聯(lián)想和想象，在潛移默化中，使學(xué)生的音樂想象轉(zhuǎn)化為音樂藝術(shù)構(gòu)想創(chuàng)造。通過音樂欣賞課，開闊學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們音樂欣賞教學(xué)的最終目的。

在音樂欣賞教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞前意識(shí)”的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的欲望，陶冶學(xué)生的情操，以及提高音樂欣賞課的效果是明顯的，意義深遠(yuǎn)。

〔責(zé)任編輯：高照〕