邊疆農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀探析

【摘 要】教師的科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。本研究通過對(duì)紅河州元陽(yáng)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的調(diào)查，了解了邊疆農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)提高邊疆農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】邊疆農(nóng)村 小學(xué)教師 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0126-02

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的策略。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)首先需要科學(xué)素養(yǎng)較高的教師，小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。邊疆農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、生源素質(zhì)等均落后于城市中心小學(xué)，其學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)也存在一定的差距，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)重要保障因素就是教師科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，了解當(dāng)前邊疆農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，確立邊疆農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略具有重要意義。本研究通過對(duì)元陽(yáng)縣5所農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查，擬對(duì)此問題進(jìn)行相應(yīng)探討。

一 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以元陽(yáng)縣安墳寨小學(xué)、牛角寨小學(xué)、水樸龍小學(xué)、新廣平小學(xué)和百勝寨小學(xué)5所農(nóng)村小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，從中隨機(jī)抽取95名教師進(jìn)行調(diào)查。

二 調(diào)查方法

本次調(diào)查以問卷形式進(jìn)行，共發(fā)出問卷95份，收回93份，其中有效問卷87份。

調(diào)查問卷由兩部分組成：第一部分是被試個(gè)人基本信息，包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、教齡、任教學(xué)科及自己參加科教研情況、參加或指導(dǎo)科技活動(dòng)情況等。第二部分用于了解教師對(duì)基本科技術(shù)語(yǔ)、科技觀點(diǎn)、科學(xué)原理規(guī)律、與人們生活密切相關(guān)的科技知識(shí)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的信息技術(shù)方面的知識(shí)等。問卷內(nèi)容主要調(diào)查被試者對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)原理、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)實(shí)踐（研究）能力、科學(xué)（研究）方法等方面的掌握情況。問卷編制借鑒了宋天樂所編的“小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷”。

三 調(diào)查結(jié)果及分析

1.科學(xué)技術(shù)知識(shí)掌握程度

從表1～4可看出，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)基本科學(xué)術(shù)語(yǔ)的掌握情況較好，回答正確率平均值為89.9%，對(duì)基本科學(xué)觀點(diǎn)的掌握情況一般，回答正確率平均值為60.9%，與人們生活密切相關(guān)的科技知識(shí)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展科技知識(shí)的掌握情況較差，回答正確率平均值分別為56.0%和51.45%。

從表5可看出，農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)知識(shí)掌握程度具有學(xué)歷差異性和學(xué)科差異性，教師學(xué)歷越高回答正確率越高，理工科教師回答正確率明顯高于文科教師，大學(xué)本科學(xué)歷理工科教師回答正確率最高，為25.2%。

2.科學(xué)精神的掌握程度

科學(xué)精神這部分將抽取有代表性的題目進(jìn)行分析：通過教師“對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)是否質(zhì)疑”教師“對(duì)教材中質(zhì)疑的知識(shí)點(diǎn)如何解決”和“在科學(xué)上沒有什么不能懷疑的”三個(gè)題來(lái)對(duì)教師的科學(xué)精神進(jìn)行調(diào)查。

第一，對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑。絕大多數(shù)教師是“偶爾質(zhì)疑”占74.3%，“經(jīng)常質(zhì)疑”占20.2%（其中文科類本科以上學(xué)歷教師最多占82.9%），從不質(zhì)疑的教師占5.5%，幾乎都是活動(dòng)課的教師。

第二，解決“質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)”的途徑。采取“與同行商量”的占38.2%，其中數(shù)學(xué)教師占的比例較高，為68.6%；有54.5%的教師采取“自己查資料”的方法，其中語(yǔ)文教師居多，高達(dá)88.2%；有7.3%的教師是既采取“與同行商量”，又通過“自己查資料”兩種途徑來(lái)解決質(zhì)疑知識(shí)點(diǎn)。

第三，在科學(xué)上沒有什么不能懷疑。這一題是以判斷題的形式進(jìn)行調(diào)查的，有55.7%的教師回答正確。

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)探究精神不強(qiáng)，仍需加強(qiáng)培養(yǎng)。

3.科學(xué)方法的掌握程度

首先，本次調(diào)查采用了國(guó)際通用的衡量基本科學(xué)方法的調(diào)查題目：如果要確認(rèn)一種高血壓藥物的療效，最好的方法是（ ）。

A、征求患者的看法；B、用醫(yī)藥知識(shí)來(lái)證明；C、將患

者分成兩組，一組服藥，一組不服藥，然后觀察記錄，比較兩組的結(jié)果；D、不知道。

被調(diào)查教師的回答正確率為50.8%。

其次，考慮到教師的職業(yè)特點(diǎn)，本次調(diào)查中還選擇了一題與教學(xué)科研有關(guān)的題目：在某校開展教學(xué)方法改革的試驗(yàn)中，屬于無(wú)關(guān)變量的是（ ）。

A、教學(xué)方法 B、教師 C、考試成績(jī) D、不知道

此題被調(diào)查教師的回答正確率為53.3%。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)科學(xué)方法的掌握程度一般，其中大學(xué)本科學(xué)歷教師掌握程度較好，理工科教師掌握程度優(yōu)于文科教師，體育、藝術(shù)和活動(dòng)課教師掌握程度較差。

4.科學(xué)實(shí)踐能力

第一，實(shí)際動(dòng)手操作能力。主要以是否會(huì)使用電腦進(jìn)行文字處理，上網(wǎng)獲取信息，設(shè)計(jì)教學(xué)軟件三項(xiàng)操作情況進(jìn)行調(diào)查。三項(xiàng)操作均掌握的教師占55.4%，只掌握其中兩項(xiàng)的占41.3%。其中，從學(xué)歷上看文科類本科教師最多，占78.5%；從任教學(xué)科上看，也是語(yǔ)文教師用得最多，占40.7%；其次是數(shù)學(xué)教師，占33.4%；使用最少的是活動(dòng)類教師，僅占18.1%。

第二，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的情況。

指導(dǎo)學(xué)生開展過下列活動(dòng)嗎？（ ）

A、通過手工制作讓學(xué)生表示一個(gè)物體或其他；B、提出問題讓學(xué)生動(dòng)手（紙工、木工）解決；C、組織學(xué)生采集制作動(dòng)（植）物標(biāo)本；D、其他活動(dòng)；E、由于種種原因沒有開展活動(dòng)。

調(diào)查結(jié)果顯示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過前三項(xiàng)活動(dòng)的教師占95.0%以上；從學(xué)歷上看，大學(xué)本科理工類教師最多，占76.8%；從所任學(xué)科看，數(shù)學(xué)教師最多，占52.7%。

在“未指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)原因調(diào)查”中，認(rèn)為“學(xué)校所提供資源有限，設(shè)施、設(shè)備不具備”的較多，占79.5%；認(rèn)為“學(xué)生年齡小，不易開展”的，占22.7%；認(rèn)為“教師本人動(dòng)手能力差”的，占5.8%。

5.科學(xué)態(tài)度

本次調(diào)查主要通過以下題目分析農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)態(tài)度：

“堿液使蘿卜變藍(lán)”說法的反應(yīng)（ ）。

A、相信這一說法；B、很想試試；C、有機(jī)會(huì)做個(gè)實(shí)驗(yàn)；D、一定做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

調(diào)查結(jié)果顯示，“很想試試”的教師僅占14%，選擇“有機(jī)會(huì)做個(gè)實(shí)驗(yàn)”的教師占86%，在被調(diào)查教師中沒有人選擇“相信這一說法”和“一定做個(gè)實(shí)驗(yàn)”這兩項(xiàng)。從學(xué)科分布看，文科類和理科類教師多選擇“有機(jī)會(huì)做個(gè)實(shí)驗(yàn)”，活動(dòng)課教師多選擇“很想試試”。

通過以上調(diào)查可知，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和科學(xué)方法的掌握程度一般，仍需進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；多數(shù)教師具有一定的質(zhì)疑精神和探究精神，但科技興趣和科學(xué)探究意識(shí)有待提高；約40%的教師科學(xué)研究能力不高，56%的教師對(duì)常用的科學(xué)方法了解不足，由于方法和能力有密切關(guān)系，對(duì)方法理解水平低是造成科研能力低的一個(gè)重要因素；農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)存在學(xué)歷差異和學(xué)科差異，學(xué)歷越高科學(xué)素養(yǎng)越高，理科教師科學(xué)素養(yǎng)顯著高于其他學(xué)科教師，藝術(shù)類教師及體育教師科學(xué)素養(yǎng)較低，有待進(jìn)一步提高。

四 農(nóng)村小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.政府有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)的投資

農(nóng)村教師科學(xué)素養(yǎng)水平與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件有一定的關(guān)系。教師培訓(xùn)等教研活動(dòng)的開展，要耗費(fèi)人力、物力，這與資金密不可分，所以要提高農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，有關(guān)部門要加大對(duì)教師培訓(xùn)的投資，這樣才能夠使農(nóng)村小學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

2.加強(qiáng)以科學(xué)性質(zhì)為中心的培訓(xùn)，并且注重培訓(xùn)的實(shí)效性

教師培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的有效方式之一，要加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，而且在培訓(xùn)中要注重針對(duì)性和實(shí)效性。要合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，以科學(xué)性質(zhì)的培訓(xùn)為中心，摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的培訓(xùn)方式，注意將科學(xué)知識(shí)、方法和情感態(tài)度有效地融入其中。為了培訓(xùn)能夠切實(shí)有效，要做好評(píng)價(jià)工作。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式可以是多種多樣的，如研究報(bào)告、論文、考察報(bào)告等。

3.加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)史教育

加強(qiáng)科學(xué)史教育是提高科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)有效措施。科學(xué)史記錄了科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)生、發(fā)展、規(guī)律等內(nèi)容，而這些內(nèi)容對(duì)人們的科學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響。本科學(xué)歷以下教師和文科類教師的科學(xué)素養(yǎng)較低的原因是教師對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)性質(zhì)等的認(rèn)識(shí)不深，因此加強(qiáng)對(duì)科學(xué)史的教育，可以增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先要進(jìn)行一般性的介紹，然后組織實(shí)踐來(lái)提高，可以就某一科學(xué)事件來(lái)開展活動(dòng)，讓教師相互討論，相互交流彼此的意見，加深對(duì)其的了解。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在一些業(yè)余時(shí)間為老師開設(shè)科學(xué)史課程，多接觸與科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，來(lái)完善科學(xué)知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)性質(zhì)等的認(rèn)識(shí)，以提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。

4.制定配套的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校及相關(guān)部門要制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)農(nóng)村教師提高科學(xué)素養(yǎng)，如舉辦科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)教師積極開展科研活動(dòng)，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。這樣的激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)教師的潛能，努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高整體水平。

5.鼓勵(lì)師范生投身農(nóng)村教育

師資與教師的科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)，目前高校的師范生很少在農(nóng)村任教，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村教師的科學(xué)素養(yǎng)存在一定的問題。所以，要以兩會(huì)提出的部署師范生免費(fèi)制度為契機(jī)，鼓勵(lì)師范生積極投身農(nóng)村教育，這樣農(nóng)村的師資條件提高了，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平也就隨之提高了。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕