關(guān)于高中物理有效教學(xué)的思考

【摘 要】在新課程理念指導(dǎo)下，物理教師決不能做“照本宣科”式的教書匠，而要在教學(xué)過程中不斷反思，做會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)的稱職物理教師，使物理課程真正成為有效課堂。本文根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，從目標(biāo)、定律教學(xué)、多元解題等方面，淺談了在高中物理教學(xué)中的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】反思 有效 高中物理 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0142-01

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要豐富，還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。于是，各地提出了“有效”教學(xué)，要求備課有效、上課有效、聽講有效、練習(xí)有效，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。下面就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于高中物理有效教學(xué)的思考。

一 明確目標(biāo)，把準(zhǔn)重難點(diǎn)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確、可操作地闡述了三維課程目標(biāo)，在各模塊中都具體提出了“要體現(xiàn)知識(shí)與目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)要求。在物理教學(xué)中，我們要深入研究教材，研究學(xué)情，以生為本，合理地制定三維目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo)，把學(xué)生怎樣學(xué)放在首位，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，把握重難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)、理解知識(shí)。如教學(xué)設(shè)計(jì)以“問題”為中心進(jìn)行構(gòu)思，把教材內(nèi)容設(shè)置成問題，啟發(fā)學(xué)生用思考、交流、互動(dòng)、嘗試、合作、調(diào)查、探索等方式逐步解決問題，并在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，提出更有價(jià)值的問題。明確目標(biāo)后，關(guān)鍵要把“紙”上的教學(xué)設(shè)計(jì)“落地”，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，要找準(zhǔn)重難點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)重難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。

二 溯源定律，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索

高中物理是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定律，以定律指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理，首先要接觸到的就是物理定律。任何一個(gè)重要物理定律的建立，都有一個(gè)艱辛而漫長的過程，我們應(yīng)有意識(shí)地補(bǔ)充與這一定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行溯源教學(xué)。通過溯源，學(xué)生能夠感受到一個(gè)物理量的提出，然后，我們可以追尋前人的足跡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過親身經(jīng)歷來驗(yàn)證結(jié)論的正確性。如在做直流電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生用伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻，但不論是采用電流表內(nèi)接還是電流表外接，都有系統(tǒng)誤差。于是，結(jié)合這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生：“科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)過程中也遇到這樣的情況，如果你是科學(xué)家怎么解決這個(gè)問題呢？”這樣把學(xué)生抬高，激發(fā)探究熱情，然后學(xué)生自己設(shè)計(jì)了電流補(bǔ)償和電壓補(bǔ)償兩種線路，解決了由于實(shí)驗(yàn)電路不完善帶來的系統(tǒng)誤差。

三 注重反思，師生共同進(jìn)步

在新課程形勢(shì)下反思在教與學(xué)的過程中有著重要作用，可提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。那么我們反思什么？如何反思？首先，教師要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，反思教學(xué)觀念，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能力和方法的培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。其次，教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生反思課堂收獲。教師要積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，思考教學(xué)目的和教學(xué)方法應(yīng)用恰當(dāng)關(guān)系。如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，思考如何能更好地讓學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)。在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究找出答案，既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)驗(yàn)操作能力，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，課后反思。一節(jié)課總會(huì)有其不足之處，教師要善于課后反思，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的好現(xiàn)象或壞現(xiàn)象進(jìn)行反思，并記錄在備課筆記上，時(shí)常看看自己的備課筆記，提醒從學(xué)生角度出發(fā)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的方面，避免不足之處。

四 多元解題，培養(yǎng)能力

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的必要手段，習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，不論教師還是學(xué)生，都在習(xí)題上花費(fèi)大量的時(shí)間。但是，習(xí)題練習(xí)的真正目的是應(yīng)用已有的規(guī)律去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、推理能力。從這個(gè)意義上講，教師要會(huì)解題，交給學(xué)生解題推理的方法，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用物理知識(shí)。可以一題多解、多題一解，遇到難題要層層逼近，多種方法齊進(jìn)。如采用“臺(tái)階法”幫助學(xué)生掌握一些難度較高的解題方法，學(xué)生有難題不會(huì)做，怎么辦？老師不是直接告訴他怎么做，而是另外出幾道與這道難題內(nèi)容相似，難度較小的題讓他去做，或者是出一道內(nèi)容完全不同，但所用方法有某些類似之處的題讓他去做，直至他領(lǐng)悟出這道難題應(yīng)該怎樣解為止。我們稱這種方法是搭一個(gè)臺(tái)階讓學(xué)生自己往上爬，用這種“臺(tái)階法”進(jìn)行習(xí)題教學(xué)能使學(xué)生自己提高解題的水平。

高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)，從教師說教轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，從教材本位轉(zhuǎn)為學(xué)生本位，注重學(xué)生的全面發(fā)展、知識(shí)的整合性以及學(xué)科之間的溝通與交流。所以，物理教師要充分改變觀念，每一節(jié)課都要以學(xué)生為本，定準(zhǔn)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)、解題的思維，課后常反思，把教學(xué)理論充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正做到師生共同進(jìn)步。

〔責(zé)任編輯：李爽〕