新課程理念下初中化學實驗教學建議

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不能滿足社會發(fā)展的要求，將教育轉(zhuǎn)到全面提高學生文化素養(yǎng)上，陳舊的教學觀念與教學模式將逐漸被新教學理念所替代?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗教學是學生自主探究學習，獲取化學知識的重要途徑，當前的化學實驗教學面臨更新教學理念，實現(xiàn)現(xiàn)代實驗教學手段及增強實驗自主探究性學習等任務(wù)，其重要性已被廣大初中化學教師所認同，本文淺談了在新課程標準下對化學實驗教學的一些認識。

一 教師要更新化學實驗教學理念

《新課程標準》明確指出化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨?！眰鹘y(tǒng)的實驗教學強調(diào)教師講清實驗原理、實驗裝置用法等，做好課本的演示實驗，對學生能力的培養(yǎng)也有關(guān)注，但訓練的重點是學生能否觀察實驗的現(xiàn)象，是否弄懂化學實驗的基本原理等。而在新課程標準下，化學實驗教學的重點不只是傳授化學基礎(chǔ)知識和訓練基本技能，更重要的是在化學實驗教學中有意識地對學生進行科學素質(zhì)方面的培養(yǎng)和訓練，注重化學實驗在培養(yǎng)學生動手、動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能，這是新課程標準的實驗教學要達到的預期目標。新課程標準在教育目標、教學內(nèi)容、要求、方式等方面都發(fā)生了顯著變化，我們要深刻領(lǐng)會新課程改革意圖，做好從大綱到新課程標準的銜接工作，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，大膽在化學實驗教學上改進，讓學生觀察、思維、動手能力方面得到訓練，激發(fā)學生學習化學的動力。

二 教師要有新的化學實驗教學管理方法

目前初中化學實驗教學的效率不高，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是化學實驗教學管理薄弱。課程改革后“教學質(zhì)量”已不再是書面的測試成績，而是指學生的整體素質(zhì)，對于化學實驗教學來說，“質(zhì)量”就是使學生具有良好的科學素養(yǎng)。怎樣才能提高學生的科學素養(yǎng)？化學課程標準與新教材給我們啟示：

1.確立化學實驗教學的目標

按新課程標準的要求，教學目標包括知識目標、能力目標、技能目標。知識目標是指學生必須學會的基礎(chǔ)知識；能力目標是指讓學生具備提出問題、自主探究的能力。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，一個不善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的人，就無法找到解決問題的方法；技能目標是指實驗操作須具備的技能。傳統(tǒng)實驗教學更注重的是知識目標、技能目標，而對能力目標的關(guān)注和訓練明顯不夠，因此確立化學實驗教學目標，把化學實驗的知識目標、能力目標、技能目標三方面有機結(jié)合起來，讓學生在自主探究的實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題的辦法，顯得至關(guān)重要。如用燃燒法測定空氣中氧氣體積分數(shù)的實驗，基本原理是讓可燃物在氧氣中燃燒生成含氧化合物，測定空氣中氧氣含量的方法很多種，且都有各自的優(yōu)缺點，教師如能引導學生分析各方法的優(yōu)點和缺點，對提高學生分析問題、解決問題和思維能力將有很大的益處。

2.改變以往的看實驗、背實驗為學生動手做實驗

傳統(tǒng)的初中化學實驗教學是教師準備好演示實驗儀器和藥品，按照課本的實驗要求一步一步地演示驗證，這樣實驗現(xiàn)象很明顯，但這種實驗教學只停留在表面上，缺乏學生思維訓練與探究能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的實驗教學中常存在學生看實驗、背實驗，而真正讓學生自己動手操作實驗很少的弊端，不利于激發(fā)學生學習的主動性，不利于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和價值觀。新課程改變舊教材中存在的演示實驗多、動手操作少的狀況，充分發(fā)揮化學實驗作用，把大量的演示實驗分散到每章節(jié)的“觀察與思考”、“活動與探究”中，為學生親自動手做實驗開辟了廣闊的空間。

3.改變傳統(tǒng)教學的驗證性實驗為探究性實驗

以往的傳統(tǒng)教學模式是以教師傳授課本知識為主，學生被動地聽老師講課、看教師做演示實驗，這種傳統(tǒng)的實驗教學側(cè)重于實驗的知識，忽視了學生的情感態(tài)度價值觀，制約了學生各方面能力的培養(yǎng)。讓學生動手做實驗具有以下優(yōu)點：一是知識功能，讓學生自己做實驗所觀察到的實驗現(xiàn)象，有助于形成化學基本概念和原理，有助于理解和鞏固所學化學知識；二是情感與技能功能，學生通過自己動手操作實驗，可以激發(fā)學習化學的興趣，引發(fā)學生自主科學探究的精神，同時還能幫助學生初步形成基本的化學實驗技能，學會一些簡單的操作、常見儀器的使用、實驗現(xiàn)象的記錄與分析等，因此將化學課本的“驗證性”實驗轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂嶒?，可充分發(fā)揮實驗的知識功能、情感功能與技能功能，通過學生親身體驗來完成科學探究活動，促使學生全面發(fā)展。

三 教師要充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實驗教學

在化學實驗教學中，充分利用多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化化學實驗教學，突破化學實驗教學中的重點、難點，幫助學生更好地掌握化學基本知識。在化學實驗教學中，引入計算機輔助教學，為學生提供豐富的教學內(nèi)容、方便的教學手段，是提高化學實驗教學質(zhì)量的一種行之有效的教學方法和途徑。

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點是給人的視覺系統(tǒng)以強烈刺激。利用多媒體技術(shù)，不但提供了大量生動形象的素材，而且能創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，對于激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生積極的思維，調(diào)動學生的主動性，促進學生知識、能力的形成和發(fā)展都具有重要意義。

例如：在講到CO的毒性、如何防止CO中毒的實驗教學時，我補充小白鼠中毒的實驗，在兩個盛有無色、無味氣體的容器中分別放入一只活小白鼠，當小白鼠在盛有CO氣體的容器中慢慢中毒快要身亡時，不少同學感到既新鮮又驚奇，也產(chǎn)生了疑惑：是什么氣體使小白鼠中毒？

懸念由此產(chǎn)生，我隨即點撥：這個無形的殺手是——CO！并迅速地將快要身亡的小白鼠移入另一容器中，這只小白鼠又活蹦亂跳起來，全班同學為之興奮不已，氣氛甚為熱烈。課堂教學中結(jié)合CO性質(zhì)，采取動靜結(jié)合的多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，用多媒體技術(shù)說明CO的用途來增強同學們的感觸，當播放CO中毒機理、如何防止CO中毒及保護環(huán)境、防止空氣污染的錄像時，全場鴉雀無聲，同學們受到強烈的震撼。

2.利用多媒體技術(shù)虛擬實驗，演示很快、很慢和危險性較大的實驗

初中化學實驗接觸到的藥品中有很多有毒、有危險，而實驗用常規(guī)方法也難以完成，我們無法在課堂上向?qū)W生操作演示，學生無法或不宜在實驗室操作，需要借助多媒體技術(shù)進行動畫模擬演示，彌補常規(guī)實驗教學的缺憾。通過化學多媒體技術(shù)，動態(tài)地、對比地演示實驗現(xiàn)象，如：濃硫酸的稀釋，往盛有濃硫酸中加入少量水，可看到加入的水立即沸騰，硫酸液滴向四周飛濺，通過觀看濃硫酸稀釋的實驗，使學生明白濃硫酸的稀釋正確方法；又如瓦斯爆炸、面粉加工廠爆炸等，這些實驗較難在實驗課完成，也都可通過計算機輔助教學來完成，學生易理解。如在《鐵制品銹蝕條件的探究實驗》中，我將第一天到第六天的實驗現(xiàn)象通過錄像逐一排列在大屏幕上，讓學生通過觀察對比，用獨特的方式使這些馬拉松式的實驗在短短的1～2分鐘內(nèi)完成，生動直觀，從而使化學演示實驗不僅僅局限于實驗演示和模型，而是利用多媒體技術(shù)手段進一步補充、深化、擴展，提高了實驗演示效果，優(yōu)化了化學課堂教學，培養(yǎng)了學生的能力。

新課程理念下的化學實驗教學應(yīng)不斷探索，作為教師必須不斷地更新教學理論、教學方法，在課堂教學中充分利用各種教學手段優(yōu)化化學實驗教學，以提高學生的整體素質(zhì)。

〔責任編輯：李爽〕