備課在初中物理課堂教學中的重要性

備課是每一個教師上課前所做的基礎性工作，是教師進行課堂教學、實現教學目標的前提和保障，也是一名合格教師的一項基本功。備課的質量、效率，以及與課堂教學的吻合程度究竟有多高，對提高課堂教學的效果有著直接的影響。筆者根據自己從教近二十年來的備課實踐，以及在平時的教學工作檢查中發現的問題，認為要實現真正意義上的有效備課，應該做到“四要”與“四不要”。

一 要重視教情學情實際，不要依賴教參和教輔材料

長期以來，教師都以一本教材、一本教參、一支粉筆駕馭著課堂。課前的備課完全依賴教參、教輔材料，對教材中教學目標、重點、難點的確定，都是根據教參，教師在備課時原版照搬，一字不差地抄寫到備課筆記上，而在課堂教學設計上對目標的達成、重點的強化、難點的突破，根本沒有涉及，導致教案只是“紙上談兵”，只是應付學校或上級教育部門的檢查，對整個課堂教學根本沒有實用價值。

基于這樣的情形，筆者認為要想真正有效地備課，教師首先要做到的是認真鉆研教材，結合教材和教輔材料中的講解說明，完全吃透本版教材在知識點方面的編排體系、特征，辯證地使用現有資源，其次要從教師自身的素質以及本班學生的知識基礎、能力基礎等方面出發，編寫出符合自己教學風格的教案和適合本班學生學情的學案，這樣的備課才能取得實效。如在教學蘇科版物理教材“浮力”時，教師要充分考慮到農村學生見識面較狹窄、思維較單一，所以在教學浮力定義時，就不能只用多媒體課件展示課本上的四張圖片讓學生總結概括，而應該選取較為常見的生活情境（如充滿氣的氣球按到水中會浮上來），讓學生自己切身感受到浮力的存在，認識到浮力的方向是豎直向上。

二 要展示備課中的個性，不要閉門造車和拿來主義

時下，在教師實際備課中出現了一些極端行為：一是部分老齡教師思想保守，不懂得學習和借鑒，在備課時往往都是憑借經驗、一意孤行、閉門造車，使用自己用了多年的教學設計，根本不顧及新課改背景下教學工作對教師的新要求；二是剛剛畢業走上工作崗位不久的青年教師，由于平時接收的信息量大，善于通過現代網絡、同學、同行等不同路徑獲得備課的資源，直接使用別人的電子版本教案，不管是適用與否；再有在中年教師群體中也存在著一些得過且過的人，他們的備課是“做一天和尚撞一天鐘”，馬虎了事，糊弄檢查。

所以，要想讓備課落到實處，讓備課真正為課堂教學服務，必須建立完善的集體備課制度，充分發揮集體的力量，實施備課的“三部曲”。

首先，初備。所謂初備就是所有教師都要在集體備課前認真鉆研教材，閱讀其他參考資料，明確本章節與其他章節、其他學科的關系及所處的地位，充分了解所教學生的實際，為集體備課，深入切磋交流做好充分的準備。

其次，復備。同年級同學科的教師根據初備過程中的所獲、所思、所疑在規定的時間、地點進行相互討論、交流、探討，然后由中心發言人介紹講課的內容，敘述自己對新課程理念的整體構思，如理論框架、重點和難點、邏輯結構、內涵外延、教學方法、講課藝術等，然后集體討論研究，提出改進意見，補充完善，達成共識，最后確定教學重難點，選擇教法，設計板書，安排教學步驟，布置課后作業……由主備人撰寫出本課時的教學設計，為下一步教師的個性備課提供教案藍本。

最后，個性備。每個教師根據復備課中的要求，在遵循總體的“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”的三維目標的基礎上，加入自己的備課元素，設計出凸顯個性特色的教學環節。如對課堂的引入方法上，教師就可以根據自己的想法和班級學生的實際情況，采取行之有效的、能最大限度調動學生學習熱情的方式。

三 要體現教法學法指導，不要知識點的羅列與架構

從平時的教學常規檢查中，經常發現理科老師在備課過程中只備教學的概念、定義、公式、規律結論、例題解析等方面的內容，存在著“只見樹木不見森林”、“只有骨架沒有血肉”的現象。雖然在備課筆記上有教師活動、學生活動、旁注等欄目，但后兩個欄目基本上是“蜻蜓點水”式寫上兩筆，作一點綴。這樣的備課形式主要還是由于教師心目中注入式、滿堂灌的舊有思想在作祟，沿襲著老經驗、老套路的上課模式，“學生是課堂的主人”的新課改教學理念根本沒有洗滌掉教師身上的這些痼疾。

新課改這些年來，不管是從課堂教學模式的改革，還是從課堂中師生、生生活動的方式來看，都要求注重對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，所以，從某種意義上講，教師在備課過程中對教法的選擇、學法的指導顯得尤為重要。俗語說得好：“教無定法，學有章法”。教師在設計解決某個問題的教學策略時，首先要把握課程標準、吃透教材內容，立足于讓學生在最近發展區以個性的張揚為出發點；其次要根據學科特點以及自身的學科素養、個人魅力等，充分利用網絡資源、同行資源以及現代教學媒體選擇行之有效的教學法，如在教授“平面鏡”這一節課時，就可以采用讓學生回憶平時照鏡子的情形，然后學生猜想、討論，教師適當點撥；最后根據小組探究活動，得出平面鏡成像的特點。

綜上所述可看出，只有在備課中做到了有效與實效，在上課過程中才不會出現課堂冷場的現象，課堂教學的目標才有可能達成。當然，備課僅僅是教學過程中一個方面，要想從真正意義上取得教學活動的成功，還需要教師有高尚的道德情操、過硬的業務能力、精湛的學科素養和高超的應變技巧。

〔責任編輯：李爽〕