小學數學課堂學生傾聽習慣的培養

【摘 要】教育家葉圣陶先生特別強調學習習慣的重要性，教育就是要養成習慣。教師要培養學生專心聽別人講話的習慣，好的傾聽習慣對學生學習數學起重要作用。本文主要從教師與學生兩方面來談小學教學課堂學生傾聽習慣的培養方法。

【關鍵詞】傾聽習慣 小學數學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0163-02

良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要條件之一。對小學生來說，“聽”則顯得更為重要。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不論何種學習方式，“會聽”都是必要前提。看似熱鬧的一堂課，一直處在興奮狀態的學生能真正聽進多少？在小學數學課的教學中，學生的主要任務是學習知識與技能，而學生知識與技能的獲得主要在課堂上完成。然而小學生的注意力集中時間較短，教師在教學中讓學生學會傾聽顯得尤為重要。“會聽”不但要求學生“聽見”，還要求學生對所聽到的內容進行理解和應用，需要教師對學生的傾聽能力加以培養。現結合筆者近年來參與“培養學生良好傾聽習慣”實驗課題的經驗，分別從教師、學生方面進行研究探索，談談小學數學課堂上學生傾聽習慣的培養方法。

一 教師方面

1.善于組織教學，吸引學生聽

數學教學內容本身比較抽象、枯燥，小學生的注意力集中時間較為短暫。如果課前準備不充分，講課時沒抓住教材的重點，就會導致一些重要的概念、法則和定理沒有講解清楚，典型例題的解題思路和步驟不能有條有理地進行分析，而是重復講解一些不重要的東西。部分學生既沒聽懂，又產生了聽覺疲勞；而一些已經懂了的學生會認為是在浪費時間，而產生厭煩情緒，這樣低下的課堂效率影響學生數學知識的掌握和數學能力的發展。在很多優秀課例中，聽課的老師和學生都能全神貫注地思考，不會出現走神、做小動作或竊竊私語等不良現象。究其原因是教師在教學的組織上做到重點突出、條理清晰、由淺入深、靈活生動、富有吸引力。因此要培養認真傾聽的習慣，教師首先要善于組織教學，讓學生對所學的內容感興趣。把教學的內容巧妙地寓于各種生動具體的情境中，用生活中看得見、用得著的有趣的圖示、畫面和語言創設豐富多彩的數學情境；通過多媒體把主題圖由靜態轉為動態，把主題圖講得精彩。這樣的數學課堂定能牢牢地吸引學生，使學生聽得輕松和愉快。

2.示范引導，認真傾聽學生的發言

身教勝于言教，教師的示范非常重要，它對學生能起到潛移默化的作用。學生的發言和意見，也是希望有人聽取和受到尊重。教師要成為學生的忠實“聽眾”，課堂上無論學生說得對與錯；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要真誠地和學生一起聆聽。在傾聽學生的回答時可以用表情或手勢來表示情感。對學生一個真誠的微笑，以及豎起大拇指、OK的手勢、簡單的招手或輕輕地撫摸頭部等，這些細微動作，流露出教師內心的理解和欣賞，對學生來說也是莫大的鼓舞，久而久之學生也會從教師身上學會做認真傾聽的“紳士”。

3.巧用評價語言，激發學生傾聽興趣

數學課堂上適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。及時表揚正在傾聽的孩子，如“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你聽得可真仔細。”可以激勵學生參與到傾聽中。也可以抓住學生善聽的“閃光點”進行表揚：“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“這么小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”一句贊揚、一個微笑，大大激發了學生的傾聽興趣。

二 學生方面

1.要讓學生理解傾聽的重要性

傾聽的重要性，不是靠一兩句話就能講明白，也不是通過一次動員報告就能讓學生理解的，它要靠教師長期的耐心引導和利用一切時機，讓學生從學習實踐的體驗中去領悟、理解。在班級中樹立成績優異或學習進步較快的學生為榜樣，讓他們復述老師講課的主要內容或例題的解題步驟，并肯定他們的傾聽效果，以此說明學習成績的提高需要認真聽課。讓學生通過身邊的事實來體會和理解傾聽的重要性。

2.細化要求，發展學生良好的傾聽能力

學生聽的能力、方法需要經過長期反復地訓練。因此，在課堂上給學生制定一個具體、可操作、細化的傾聽要求，如：（1）在別人發言時眼睛要看著他。（2）想發言或補充需要等別人說完后再說。（3）認真傾聽同學的發言，做到聽出相同點，并加以補充和完善；聽出不同點，加以辨析，并能發表自己的見解。（4）要養成善于質疑問難的習慣，在聽課過程中，對于不理解的問題提出疑問等。有了這樣細化的要求，學生的傾聽習慣就可以逐步養成。

3.以專項訓練為依托，培養傾聽的專注力和記憶力

在教給學生傾聽的方法后，結合本學科的特點，安排傾聽訓練，使學生善于傾聽：（1）聽后復述。如上課時復述同學和老師講過的話或者老師的解題，讓學生復述主要講了哪幾點，從而提高學生的注意力，檢測學生傾聽的效果。（2）聽答訓練。在數學課中，常用的訓練方法是教師口述判斷題或選擇題，讓學生聽后判斷或選擇，搞清問題的核心，抓住“題眼”，有針對性地回答。（3）聽記訓練。這種方法著重培養學生邊聽邊想邊記錄的能力。口語表達具有轉瞬即逝的特點，在傾聽活動中傾聽人吸收的是聲音，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求快速。因此，在傾聽活動中，要集中注意力，帶著問題傾聽。（4）聽辯訓練。真理總是在爭辯中越辯越明，學生的思維也是在互相爭辯中獲得發展和進步的。爭辯的基礎是認真傾聽，學會在聽中思考，只有聽清了別人的觀點，明確其優缺點，才能更好地進行反駁。因此，在數學課堂中，要充分挖掘教材中學生難以理解的概念、定理，抓住課堂上出現的爭辯苗頭，組織引導學生在爭辯中得到提高和發展。

傾聽，能為學生打開更廣闊的交流空間；傾聽，作為一種學習能力的培養，教師要長期有意識地指導和督促，只要讓學生在課堂上學會傾聽，那么我們的課堂教學將更加高效。

〔責任編輯：李爽〕