淺談新時期如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

【摘 要】幼兒的創(chuàng)造潛能是巨大的。本文從結合幼兒創(chuàng)造性思維的特點、發(fā)揮幼兒的好奇心和想象力、創(chuàng)設培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好環(huán)境三個方面，就新時期幼兒教育應如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力淺談幾點看法。

【關鍵詞】幼兒 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0170-01

隨著幼兒教育改革的不斷深入與科技的飛速發(fā)展，對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，是新時代對幼兒教育的呼喚。著名教育家陶行知先生指出：“兒童是新時代的創(chuàng)造者”。幼兒園的孩子是否具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，對于他以后能否適應未來社會起到越來越大的作用。每個幼兒都具備一定程度的創(chuàng)造力，他們本性中潛藏著強烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中注意誘導，并敢于讓他們實踐摸索，就會培養(yǎng)出創(chuàng)造能手。那么，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我認為可從以下三方面著手：

一 結合幼兒創(chuàng)造性思維的特點培養(yǎng)創(chuàng)造力

由于幼兒身心發(fā)展的限制，幼兒的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，他們的創(chuàng)造活動不易持久，創(chuàng)造愿望來得快，去得也快，常常是瞬間即逝，因此幼兒的創(chuàng)造性思維往往具有短暫性的特點。

幼兒的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在游戲、繪畫、語言活動、思維活動和個性特征等方面。游戲是孩子的生命，游戲是幼兒園教育教學的基本活動，幼兒在游戲中可以無拘無束地發(fā)揮各自的想象力、創(chuàng)造力，如玩“奧特曼大戰(zhàn)怪獸”的游戲，幼兒用積木拼搭成不同形狀的“大炮”、“飛機”、“機關槍”，用肢體模仿“奧特曼”、“怪獸”、“戰(zhàn)士”等，豐富的想象力和創(chuàng)造力，對游戲的酷愛使他們玩起來像是真的一樣，一會兒找“怪獸”，一會兒“開飛機”，嘴里還念念有詞，時常用身體動作表現(xiàn)游戲中的人物形象。作為幼兒活動的主導者，對幼兒的創(chuàng)造力是扶持培養(yǎng)還是反對限制，將會產(chǎn)生截然不同的后果。一些人認為活潑好動的孩子吵鬧、難管、鬼點子多，像小猴似的，因此，總是想方設法把他們“管起來”，要求孩子的言行舉止都看教師的眼色，聽從教師的口令。如一味要求小嘴巴抿好，兩腿并攏，雙手放小腿上，長此以往，表面看起來紀律很好，個個都很聽話，然而，幼兒的創(chuàng)造力卻在這一過程中逐漸被毀滅了。問起話來一問三不知或一個模式回答，不善于動腦筋，不愿嘗試接觸新事物，不愛與人交往，做事有始無終，變得膽小。

二 充分發(fā)揮幼兒的好奇心和想象力

幼兒園的孩子往往有強烈的好奇心，對周圍的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。愛提問是幼兒求知、探索精神的體現(xiàn)，而孩子的問題是各式各樣的，有些問題似乎很“傻”。作為老師要鼓勵、引導孩子提出各種問題，并創(chuàng)造環(huán)境、條件，幫助他們自己開動腦筋，去尋找答案，有時與孩子的溝通也很必要，不要因為孩子的追問而厭倦、不耐煩、不理睬，甚至說：“滾開、吵死了、不要問”等，這樣會極大地傷害孩子的求知欲望，正確對待孩子的提問，愛護孩子的好奇心，支持、鼓勵和引導孩子的求知、探索行為，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

好奇心與想象力是創(chuàng)造力的翅膀，而富于好奇心與想象力正是幼兒天然的心理特征。記得一次美術課，主題是畫《我的老師》，孩子們安靜地準備著自己的作品，一個孩子邊畫畫邊看著我笑，而且雙手遮住畫，很神秘地不想讓別人看的樣子。當我笑著走到她身邊，問她：“畫什么這么開心，能讓老師看看嗎？”她還是笑著不肯讓人看，我又說：“不管你畫什么老師都喜歡?！苯Y果她亮出畫面，并告訴我說：“我畫的是你”。原來當時我懷孕了挺著大肚子，她覺得特別好奇，就把大肚子的我畫下來，后來這幅畫參加了年級的畫展比賽并獲了獎。

三 要創(chuàng)設培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好環(huán)境

《綱要》提出了“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”這一理念，這就要求幼兒園、家庭、社會共同營造有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境氛圍。首先，在物質方面應提供給幼兒充足的時間，獨立的空間和一些基本材料，讓孩子自己去動腦筋組合、拆裝、創(chuàng)造，以此激發(fā)其創(chuàng)造力。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中要做到不隨意干涉孩子玩、不強制性地讓孩子上興趣班，不隨意性地斥責孩子的多端性思考。如強制性的讓孩子學鋼琴，學舞蹈等，對孩子來說是一種傷害。

另外，在精神方面應創(chuàng)設一個寬松、自由、愉快的心理環(huán)境，使孩子勇于自由地想象和決定。當幼兒表現(xiàn)出任何創(chuàng)造行為時，要不失時機地予以贊賞、鼓勵，要經(jīng)常微笑、經(jīng)常伸出大拇指，讓孩子感到安全、溫暖、自由、愉快；還要接納幼兒的錯誤，幼兒在動手、動腦、動口的活動中難免會“闖禍”或出現(xiàn)差錯，我們要予以寬厚的諒解，不要過分責備。如孩子將小雞放到浴缸里給它洗澡，把魚種到泥土里等，雖然現(xiàn)在孩子不知道這樣做的結果，但他們的思維是正確的，只是沒有生活經(jīng)驗，需要大人的引導，才會明白其中的道理。

教育家卡伯曾指出：正是童年時的幻想引發(fā)了以后所有的創(chuàng)造性活動。如何最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造型人才，是我們每個幼教工作者所要思考的問題，相信只要我們認真對待，善于引導，不斷提高自身素質，掌握培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方式方法，幼兒的創(chuàng)造能力一定會得到充分的展現(xiàn)！

參考文獻

[1]張艷霞.淺談如何培養(yǎng)新時期合格的幼兒教師[J].遼寧行政學院學報，2010（6）

[2]宋愛慧.創(chuàng)意繪畫與幼兒創(chuàng)造力發(fā)展研究[J].美術教育研究，2012（2）

〔責任編輯：李爽〕