淺談班主任工作

【摘 要】做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，因此班主任要把自己融入學(xué)生中，多了解學(xué)生的實(shí)際情況，用一把鑰匙開一把鎖的方法去教育和激勵(lì)學(xué)生，讓他們成為合格的有用人才，筆者從兩個(gè)方面淺談了班主任的主要工作：（1）要端正教育思想，重視后進(jìn)生的教育工作；（2）要建立心理激勵(lì)機(jī)制激發(fā)后進(jìn)生的斗志，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】班主任 后進(jìn)生 激勵(lì) 教育思想 重視

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0178-01

班主任工作是瑣碎復(fù)雜的，是滲透到各方面的，做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，班主任每天都要面對(duì)思想各異、知識(shí)層次不同、生活環(huán)境不同、性格差異較大的學(xué)生，并處理他們中存在的問題。教師必須要有一定的文化素質(zhì)和靈活的頭腦，必須要有一顆愛心和耐心，要把自己真正融入學(xué)生中間，多了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況以及各自存在的心理狀態(tài)，用一把鑰匙開一把鎖的方法去教育和激勵(lì)他們，讓他們成為一個(gè)有理想、有文化、有道德、守紀(jì)律的合格學(xué)生。

一 班主任要端正教育思想，重視后進(jìn)生的教育工作

每個(gè)班級(jí)中都或多或少地存在后進(jìn)生，這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、思想上與優(yōu)等生有一定的差距，因此班主任要端正教育思想，重視后進(jìn)生的教育工作。對(duì)此，我首先教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想觀念，從工作中的一點(diǎn)一滴了解他們的實(shí)際情況，用自己的實(shí)際行動(dòng)去接受他們、寬容他們、關(guān)心他們，用自己的真心去跟他們交流，同時(shí)引導(dǎo)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，形成積極、樂觀、向上的思想和心態(tài)，幫助他們消除學(xué)習(xí)上、情緒上的緊張態(tài)度和心理壓力，引導(dǎo)他們，使他們盡力學(xué)，發(fā)揮最大的潛能，取得最大的進(jìn)步。在教學(xué)中切不可搞一刀切，應(yīng)分層次指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，展現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)和鍛煉機(jī)會(huì)，為其能力提供展示的“舞臺(tái)”，然后在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生實(shí)施一系列的“優(yōu)先權(quán)”即課堂提問優(yōu)先、黑板練習(xí)優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先、課堂指導(dǎo)和點(diǎn)撥優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、私下交流優(yōu)先，讓他們體會(huì)到優(yōu)越感，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上的進(jìn)步，使他們知道自己在班級(jí)中的重要性，以增強(qiáng)后進(jìn)生的集體觀念。

二 班主任要建立心理激勵(lì)機(jī)制激發(fā)后進(jìn)生的斗志，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力

建立心理激勵(lì)機(jī)制要適當(dāng)，不要激勵(lì)的過重或過輕，如果激勵(lì)過重，可能給學(xué)生的一生蒙上陰影，會(huì)給他們?cè)斐纱驌粜缘男撵`創(chuàng)傷，許多家長(zhǎng)、教師由于平時(shí)給學(xué)生激勵(lì)的言辭過重而使其受到傷害，這樣不但沒有促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，反而使學(xué)生的心理產(chǎn)生了恐懼感，因此教師或家長(zhǎng)在用激勵(lì)機(jī)制法時(shí)一定要慎言慎行，以防對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。如果激勵(lì)言行過輕，也起不到應(yīng)有的作用，即引不起學(xué)生心靈的震撼，也不能激起學(xué)生內(nèi)在的力量，后進(jìn)生學(xué)習(xí)比較落后的原因是他們心靈內(nèi)在的力量還沒有被激活，內(nèi)在的潛能沒有被完全的挖掘出來，有些過于安分或調(diào)皮而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，一部分是由于內(nèi)在潛能從沒有在外界的刺激下被開發(fā)出來；另一部分是由于刺激的方向偏離了學(xué)習(xí)這個(gè)中心。因此激勵(lì)機(jī)制的具體操作要因人而異，要把握好激勵(lì)的度，這就需要教師深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生長(zhǎng)期共處，注意觀察每個(gè)學(xué)生的一言一行，在完全掌握了實(shí)際情況后制定相應(yīng)的具有針對(duì)性和可行性的激勵(lì)機(jī)制，每一個(gè)學(xué)生的心靈觸動(dòng)都要從學(xué)生最關(guān)心和感興趣的地方入手，要用教師先進(jìn)的談話藝術(shù)和教育機(jī)制，使學(xué)生的心靈處于一種易于接受激勵(lì)的開放狀態(tài)中，時(shí)刻等待傾向教師的教育和教導(dǎo)，只要學(xué)生具有了接受激勵(lì)和等待傾向的心理狀態(tài)，教師、家長(zhǎng)或同學(xué)一句不經(jīng)意的話才有可能成為學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、百折不撓的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，班主任把握好建立激勵(lì)機(jī)制的適度是非常重要的，運(yùn)用的恰當(dāng)能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)合格的有用人才。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕