淺談班級(jí)管理之我見

班級(jí)管理，是在繼承前人的基礎(chǔ)上，在教育的基本框架里沿著一條道，奔著一個(gè)方向，運(yùn)轉(zhuǎn)、延伸、拓展、升華、再發(fā)展，然后創(chuàng)造出一種嶄新的管理文化。班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，有高度的責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理是做好班主任工作的關(guān)鍵。

一 班級(jí)管理的真諦

班級(jí)管理是班主任按照一定的要求和原則，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班集體，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整、協(xié)調(diào)，推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合性活動(dòng)。

1.班級(jí)管理就是用人來(lái)影響人，用生命來(lái)塑造生命

班主任在舉辦主題教育活動(dòng)時(shí)，在自己理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，用自己的話語(yǔ)把政府、教育主管部門、學(xué)校規(guī)劃的教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，并把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有用的信息補(bǔ)充到教育活動(dòng)中。這樣做是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為是對(duì)的。

班主任教育轉(zhuǎn)化學(xué)生時(shí)，是采取和風(fēng)細(xì)雨的鼓勵(lì)，彰顯其優(yōu)點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；還是抓住小錯(cuò)不放，大做文章；抑或是輕描淡寫蜻蜒點(diǎn)水的交代幾句，采取的方式各不相同。這樣做是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為是對(duì)的。

學(xué)校衛(wèi)生大檢查，自己的班級(jí)一向分?jǐn)?shù)較低。這一次班主任告訴自己班的衛(wèi)生檢查員，給其他班打分時(shí)，要打低一些。順便再向其他班的衛(wèi)生區(qū)域扔點(diǎn)廢紙，這樣來(lái)保證自己班級(jí)的分?jǐn)?shù)提上來(lái)。這樣做是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為是對(duì)的。

班主任在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)都融入班主任對(duì)生活、對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的理解，體現(xiàn)了班主任的人格。

我認(rèn)為，對(duì)一個(gè)以塑造人為天職的班主任來(lái)說(shuō)，他的人格應(yīng)當(dāng)放到其綜合素質(zhì)的首位，用自己高尚的人格去塑造學(xué)生的人格。

我每天以微笑的形象亮相，學(xué)生知道，凡事班主任都樂(lè)觀地去對(duì)待，所以班主任幸福地生活著。他們自然而然的也會(huì)受到感染，所以班級(jí)內(nèi)學(xué)生幽默的話語(yǔ)層出不窮，教室內(nèi)歡聲笑語(yǔ)不斷。

2.班級(jí)管理既要“管”，更要“理”

在班級(jí)管理中，以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級(jí)學(xué)生群體活動(dòng)，帶有很大的“管”的色彩。這里的“管”是為了追求特定時(shí)空、特定活動(dòng)的高效，并不是強(qiáng)迫學(xué)生按照老師的意愿做事。

班級(jí)管理是一個(gè)不斷發(fā)生變化的、有明確方向的動(dòng)態(tài)過(guò)程，班主任要不斷地“梳理”學(xué)生的成長(zhǎng)情況，不斷調(diào)整自己的管理方式，以適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)。班級(jí)管理涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生的方方面面，更需要班主任“梳理”涉及的各種因素為積極的因素，以保證都為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

班主任不是“官”，然而為數(shù)不少的班主任卻把班主任當(dāng)“官”來(lái)做，沒有意識(shí)到班級(jí)管理的效能要靠班主任的愛心、學(xué)識(shí)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，習(xí)慣于用一種帶上了行政管理特點(diǎn)的觀念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”“壓”學(xué)生，簡(jiǎn)單規(guī)定必須做什么，禁止做哪些，追求表面的整齊劃一，忽視了生命意義上的學(xué)生。這類班主任的特點(diǎn)是不注意研究班級(jí)現(xiàn)象，不用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，不注意營(yíng)造“班級(jí)文化”，民主的土壤、溫潤(rùn)的空氣和雨露、寬容的陽(yáng)光、自由的空氣和辛勤的耕耘。這種班級(jí)文化是一種充滿柔性的、富有周期性的、仔細(xì)呵護(hù)的過(guò)程。

實(shí)際上，班級(jí)管理既有“管”，更有“理”，靜態(tài)的、被動(dòng)的、表層的“管”，只是一種約束、制約而已，而動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、深層的、具體的“理”，重在引導(dǎo)，重在提升，才是管理的宗旨所在。

二 班級(jí)管理的目的

很明顯，從理論上講，意識(shí)中班主任都知道班級(jí)管理的目的是服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，但真正實(shí)踐起來(lái)似乎有欠缺，從理論到實(shí)踐還存在一定的差距。

“明天早晨8∶00以前一次性收齊下學(xué)期的學(xué)雜費(fèi)，要準(zhǔn)備好零錢，所有的錢上要寫名字！”學(xué)期期末代收學(xué)雜費(fèi)時(shí)，班主任會(huì)經(jīng)常這樣安排代收學(xué)雜費(fèi)。這樣的確考慮周全：不找零錢，一次性收齊，以免收到假幣或者錢丟失。但我們沒有考慮學(xué)生家庭的復(fù)雜性，學(xué)生家里能夠短時(shí)間內(nèi)就準(zhǔn)備好學(xué)雜費(fèi)嗎？就是準(zhǔn)備好了，一定有零錢嗎？讓學(xué)生在錢上寫名字，是不相信學(xué)生的表現(xiàn)。

但班主任好像只是單純從服務(wù)于自己的工作開展的角度出發(fā)，而沒有考慮服從于學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

從理論到實(shí)踐，應(yīng)有一個(gè)過(guò)程，還要有一個(gè)以學(xué)生為本，還是以教師為本的轉(zhuǎn)變過(guò)程！班級(jí)管理的目的是為了服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，不管任何教育活動(dòng)都不能脫離這個(gè)宗旨。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕