淺談音樂課堂教學方法的創新

音樂課堂教學的目的是要培育學生對自然、對社會生活、對藝術具有審美和創造美的能力。不是單純以培養音樂家為目標，而是通過古今中外各類經典音樂作品的演唱、演奏和欣賞等教育、教學活動，引導學生仔細聆聽、認真體驗，使其內心情感滲透到作曲家所表現的豐富情感世界中去，在高雅藝術的熏陶下，其身心不斷得到愉悅，從而使心靈得到升華，并由此逐步實現完美人格的創造和全面素質的提高。

一 音樂課堂教學方法的創新

常言道：“教學有法，教無定法。”在音樂課堂教學中可以嘗試以下幾種教學方法：

1.擂臺賽式教學法

把音樂課堂變成一個競賽的場所，把學習知識變成打擂臺的形式，這樣既可以增強學生的集體榮譽感，又可以增強學生的求知欲。例如，在學習《民歌》一課時，把學生分成4個參賽小組，通過“民歌知識問答、辨別不同地區的民歌、賽歌”三個環節的競賽，不僅使學生主動地掌握有關民歌的知識，還在“賽歌”這一環節中，充分展現了自己的音樂才華。在緊張、活躍的氣氛中完成本課的教學內容。

2.游戲式教學法

每個人都喜歡做游戲，學生更不例外。將以講述、靜聽、觀看為主的教學內容改成一臺游戲節目，讓學生自己表演，必要時改變學生的座位，可以改成“半圓形”或“馬鞍形”，撤去講臺或將講臺置于一角。教師由“主角”轉變為“導演”，上課時，讓更多的學生參與、上臺表演，從游戲中獲取音樂知識，感受音樂的美妙。

3.節奏式教學法

眾所周知，節奏把音樂、舞蹈、語言等聯系到一起。在音樂教學中最重要的部分之一就是節奏。節奏是一種富有藝術魅力的、活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節奏教學中，根據學生互相還不熟悉，老師也記不住學生名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如：[我 叫 賀桂欣]按節奏：[走走 跑跑 走]，讓學生像老師一樣介紹自己的名字，并分成兩部分，請兩個字的站在左邊，請三個字的站在右邊，按節奏[走 走 走 走]和[走走 跑跑 走]。然后在每個學生按節奏介紹完自己的名字后，再記住對面一個同學的名字。如：[我 叫 張 成]、[你 叫 沈大 寧]。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，再讓同學們按“走”和“跑”讀出來。為了讓學生對這兩個節奏加深印象，讓他們用手、腳做動作練習，讓學生體會節奏有強弱。這樣在游戲中，學生學會了四分音符和八分音符的節奏，而且也化解了教學中的難點，以適應不同層次學生的需要。這節課會讓學生終生難忘。

4.聲勢訓練教學法

根據不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，有一些難度的活動，目的是提高學生對音樂課的興趣。我所指的聲勢訓練就是讓學生做動作，課堂氣氛就會活躍，學生的情緒得以高漲起來，并從中學到很多知識和道理。如：讓學生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協調的雙手活動平衡能力的獲得也要經過一定的訓練，也使學生懂得雙手活動平衡的練習，在音樂中具有重大的實際價值。通過這個教學內容，使學生不僅學會音樂也懂得了集體意識的重要性。在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。

5.互動式教學法

在教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個性的完善與身心的和諧發展，同時也培養學生的交往與合作能力。

例如，在學習《火車開啦》這首歌時，課前要先讓坐過火車的學生談談坐火車時的所見所聞，交流坐火車時的親身感受，然后教師扮演火車乘客，參與學生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲中。這樣結合學生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排，也沒有教師“主宰”的情境下，學生們就樂于與教師互動。因此，互動式教學法，不僅要求教師講究教的藝術，還要求教師轉變角色，精心設置，創設適合每節音樂課內容的教學情境，激發學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動、樂于互動。

又如，在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，還要事先根據學生的特點，或組織學生收集有關《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學生舉行不同形式的演唱會；或組織學生編寫專題音樂墻報、手抄報。這樣的音樂欣賞教學方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統教學模式，取而代之的是一種“以學生為主體，師生互動，學生主動探究學習”的新型教學模式，而這種教學模式更適合學生主動參與、合作學習的需求。同時，這種教學模式強調了學生個體的差異，讓每一個學生都能感受、體驗、參與音樂學習活動，共同享受音樂帶來的快樂。為各種知識層面的學生創設不同的學習平臺，多方位的音樂實踐活動空間，從各個教學層面讓學生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學生得到各自的發展，并較好地落實素質教育。

6.“環境熏隱”式教學法

在音樂教學時不妨精心營造課堂環境，比如在學習《春江花月夜》時，可把教室布置成花園，滿目翠綠，讓學生一進課堂就聯想起“鳥語花香”的情境。一旦學生有了這種環境熏陶并得到心理共鳴，就更易“聽懂”音樂、感悟音樂，激發出靈感，活躍課堂氣氛。那么，音樂教學的效果也就在潛移默化中得到切實地提高。如在《沃爾塔瓦河》的教學中也可以使用這一教學方法。

二 更加重視教學用具在新的音樂課堂教學中的運用

音樂課堂教學用具有很多種，包括多媒體教學用具和實物教學用具。

1.多媒體教學用具

多媒體演示生動、具體，可以把虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化、趣味化，能幫助學生更好地理解音樂作品。比如在學習《中國民族樂器》一課時，教師如果僅僅通過口述，一堂課的時間不可能讓學生體驗到所有樂器的。但是利用多媒體教具，這個問題就可以解決了，它可以將各種樂器一覽無遺地展現在學生面前，還可以利用聲畫同步技術，讓學生感受每一件樂器的發音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結合，增加了學生分析辨別和記憶的能力，避免了教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識進行死記硬背的現象。但是，我發現多媒體教學用具出現在公開課上較多，平時的音樂課還是在班級里，我認為除了依靠多媒體教學用具外，還可以依靠其他的實物教學用具，以改變傳統的音樂課堂教學模式。

2.實物教學用具

欣賞音樂最好的方法除了聆聽之外，還可以用實際行動去體會。例如，在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，學生沒有見過真正的纖夫，也沒有體會過纖夫的生活是如何的艱苦，所以，要想欣賞這部音樂作品，只依靠聽覺與視覺的刺激是不夠的，還需要身體力行。這時教師要找一根很粗很長的繩子，在班級里找幾名體態較胖的男同學，讓他們在繩子的另一端，再找幾名同學在繩子這一端，這些學生努力的要把那些身體較胖的同學拉進來，而外面的同學拼命地往外拽，學生在活躍的氣氛中體會到了纖夫生活的艱辛，從而使學生更加珍惜現在的生活，也更加喜歡音樂課。

三 結束語

音樂課堂教學方式方法上的創新可以說是千姿百態、不拘一格，需要我們這些音樂教育者信心百倍的去探索和完善，在創新中求發展。同時，我們不僅要向學生傳授音樂知識，而且要在各種形式的音樂活動中增強民族自豪感和榮譽感。我相信，在音樂學科中培養和弘揚民族精神，是發展我國音樂教育的一條前景輝煌的道路。

〔責任編輯：肖薇〕