用愛照亮孩子的一生

作為一名小學班主任，要讓愛成為溝通師生情感的橋梁，用愛調動起每個學生的積極性，挖掘其潛力，創造寬松和諧的育人環境，使每個學生都認識到自己是一顆閃耀的星星。

小學班主任德育教育師生溝通我非常欣賞琳達·安德生在《愛是巧克力》中說的話。她說：“沒有愛，一棟房子只是空房間而已。”“責任使你做出精美的午餐盒，但愛使你附上一張寫著溫馨話語的小紙條。”“愛使你學會笑口常開，并從工作中得到快樂。”作為一名教師，讓愛成為溝通師生情感的橋梁，用愛調動起每個學生的積極性，挖掘其潛力，創造寬松和諧的育人環境，使每個學生都認識到自己也是一顆閃耀的星星，同樣可以亮麗起來。五年班主任的工作，讓我認識到：“愛心”體現在平等相待、互相信任上；“愛心”體現在有一雙“欣賞”的眼睛；“愛心”體現在“換位思考”上……

一、“愛心”體現在平等相待，互相信任上

一個人，如果沒有了愛心，沒有了對別人的關愛，那他就等于是一無所有。做班主任更是這樣，如果沒有博大的胸懷，沒有對一切學生無私的愛心，沒有對偉大教育事業的全身心投入，那他算不上是稱職的教師。作為一名人民教師，特別是作為一名班主任，我深深知道：要關愛每個孩子，越是學習上、生活上有困難的孩子，越是心靈有創傷的孩子，就越需要老師加倍的關愛、體貼和照顧。對待每一個孩子都要平等相待，和每一個孩子彼此取得信任。只有這樣班主任工作開展起來，才會順手。

許×是我工作第一年教過的孩子，他的父母幾年前離異了，由于爸爸工作繁忙，就將他丟給了不識字的爺爺、奶奶照顧。可老人年事已高，怎能將他照顧周到，所以他的衣服上總是布滿斑塊，指甲里總是堆積著厚厚的污漬。更頭疼的是他的學習，爺爺奶奶不識字，爸爸常年不在家，無人問津的他學習直線下降。愛的缺失導致他的頑皮與自卑。

但辦公室里發生的一件事，讓我深深知道這個可憐的孩子是多么需要關愛：許×的作業又沒訂正，下課后他習慣性地來到我的桌前。這時我想起自己的課本落在了講臺上，便對辦公室里一位學生說：“寶貝，請你去11班，把我的語文課本拿過來吧！”話音剛落，一旁的許×略帶傷感地對我說：“老師，你平時怎么不喊我‘寶貝’呢？”說完又繼續訂正作業了，這時的我無言以對。是啊！如果我平時在學習和生活上對他多些關愛，這個缺少愛的孩子也許會自信些。事后，我開始留心他在校的一點一滴，對他的不足耐心指導和幫助，對他的閃光點加以賞識和信任，他也慢慢從我的賞識和信任中得到了自信的力量、自強的勇氣。是啊！也許我們教師不經意的話語和行為，就能讓孩子感受到愛的力量，就能照亮孩子前方的道路，使每個學生都認識到自己也是一顆閃耀的星星，同樣可以亮麗起來。

“愛心”同樣體現在老師和孩子們之間的互相信任。作為一名班主任，想成為學生的朋友，讓學生親近你、信任你，不是一件簡單的事情。因為教師和學生之間有一堵天然形成的墻，只有“愛”才能沖破這堵墻的阻隔。

二、“愛心”體現在有一雙“欣賞”的眼睛

“金無足赤，人無完人”，每個人有長處，也有短處。作為老師對學生的長處要用“放大鏡”看，而對學生的缺點則用“顯微鏡”看。不論在課堂還是課余，留心并善于挖掘學生心中的“大金礦”，找出他們的閃光點，是當好老師的一大法寶。在課堂上，當學生鼓足勇氣站起來表達自己的觀點時，老師要以熱情而期盼的目光激勵他們，并積極引導他們發表見解；當學生取得進步，哪怕是一小點進步，老師都要抓住時機，毫不吝嗇地表揚他們，多給他們“加封”一些引以為豪的“頭銜”，如“班級歌手”“班級書畫家”“班級發明家”等稱號，讓他們品嘗成功的喜悅，知道自己在老師的心中有一個美好的位置。

工作第五年，我任教三年級，班上有一位調皮的學生紀律性很差，上課總是不能集中注意力，平時老師布置的作業都需要靠抄襲才能完成。但他在勞動和體育方面很愛表現自己，大掃除時他總是主角，每次校運動會總能幫助班級取得好成績。我意識到他身上還是很有潛力的，一次次的鼓勵，一次次的加油打氣。讓他從細小的學習習慣開始糾正，漸漸地他上課開始注意力集中了，作業也能獨立完成了。漸漸地他的成績開始進步了。從這些細小的進步中，他也感受到了學習的自信。第一學期的期末考試，語數外三門都考了90分以上，他開心地對我笑了。以前那個調皮、缺少自信的孩子似乎變了一個人，臉上洋溢的是自信、燦爛的微笑。作為班主任，我的心里一陣暖流涌動，是啊！也許我們一句簡單的鼓勵和贊賞，就能改變孩子的一生。

三、“愛心”體現在“換位思考”

記得聽過這樣一則故事：一位16歲的少年去拜訪一位智者。少年問：“我怎樣才能成為一個讓自己愉快、也能帶給別人快樂的人呢？”智者笑著說：“我送給你四句話。第一句是，把自己當成別人。第二句是，把別人當成自己。第三句是，把別人當成別人。第四句是，把自己當成自己。”少年聽后說：“這四句話之間有許多自相矛盾之處，我怎樣才能把它們統一起來呢？”智者說：“很簡單，用一生的時間和經歷。”多少年之后，少年變成了老人。在他離開這個世界很久以后，人們還時常提到他的名字。人們都說他是一位智者，因為他是一個愉快的人，而且也給每一個見過他的人帶來了快樂！

工作第一年的第一個學期，期中檢測結束后，班級里部分學生在學習上比較放松，成績呈下降趨勢，抄作業的現象有所抬頭。作為新教師，沒有什么經驗，開始我很著急，言辭激烈地批評、斥責、責備，但學生好像無動于衷，學習上絲毫沒有起色，反而對我有些抵觸情緒。我茫然不知所措，原因到底出在哪里？我冷靜地換位思考，難道我作為班主任沒有直接的責任嗎？由于自己忙于準備匯報課，而忽視了學生的思想工作，致使管理上松散，學生學習成績自然不理想。該如何面對學生，對此我陷入了深深的矛盾中，最終還是做出了正確的抉擇。在班會上，我真誠地講道：“同學們呢，對于部分學生成績的下滑，我作為班主任首相有不可推卸的責任……”學生們聽后都低頭反思，認識自身存在的問題。我有趁熱打鐵制定了一系列規章制度，杜絕了抄作業現象。事實說明，班主任及時的換位思考是會取得意想不到的效果的。

工作五年，有歡笑，有淚水，有成功，也有失敗。只要我們在播種“愛”的路上堅持不懈地走下去，辛勤地耕耘，終會看見美麗的彩虹，終會用愛照亮孩子的一生。如果現在有人問我班主任應怎樣對待學生，那么我會告訴他：“責任+耐心+愛。”琳達·安德生說：“義務使你倒牛奶，但是，愛會使你在其中加入一點巧克力……”對此，我深信不疑。