將探究進行到底

毫無疑問，即使在新課改進行了多年的今天，課堂仍然是教學活動的主陣地。它承載著傳授知識、培養(yǎng)能力的重要任務(wù)。因此，眾多教師一直致力于課堂教學效果的提高。高中思想政治教材的設(shè)置，對學生世界觀和價值觀的形成有很大的作用，所以高中政治課堂教學的有效性就顯得尤其重要。

高中政治小組合作探究方式有效性教學新課改推行至今，對高中政治教師來說，最大的感受應該是改變了傳統(tǒng)的授課模式。可是，怎么把傳統(tǒng)課堂的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應新時期教育理念的素質(zhì)教育；怎樣有效引導學生開展“自主學習、合作探究”的課堂學習模式，并不是每個學校也不是每個教師都做得很好。雖然，部分學校和教師提供了一定的范式，然而，有了教學樣本，并不代表每個人都能學到位。在實際操作過程中，仍然有部分教師沒有體會到精髓而導致“課堂上亂哄哄的”“耽誤了教學時間”等不良結(jié)果。這說明，實施新課程教學，除了理論培訓和教材更新以外，更需要為教師提供具體的教學示范，需要從方法上引導教師成功地組織好教學。

一、圍繞生活創(chuàng)設(shè)問題情境，緊扣教材激發(fā)學生興趣

新課改推行之后，探究教學可能成為了各位教師最常掛在嘴邊的詞。可是，怎么樣才算是一堂成功的探究教學課，怎么樣才能讓學生進行有效的探究性學習。實踐證明，成功進行探究學習活動的前提是激發(fā)學生學習興趣，激活學生的“問題意識”。因此，教師在設(shè)計探究問題時要遵循兩點，一是問題情景要符合教學要求，二是要緊密圍繞生活。所以，探究問題的設(shè)置并不是簡單地將生活情景“信手拈來”地搬到課堂教學中。而應該根據(jù)引導學生“展開提出問題、分析問題、解決問題”進行探究學習的精心創(chuàng)設(shè)。例如，《投資理財?shù)倪x擇》一課的教學中，教會學生“用閑置資金進行合理地投資理財選擇”比“如何儲蓄，什么是股票，如何進行股票投資”等具體知識更反映生活的內(nèi)涵，更能夠激活學生的問題意識。因此，教學中我們以“如何進行合理的投資理財?shù)倪x擇”為題創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生親身體驗投資理財?shù)臉啡ぁ?/p>

二、問題設(shè)置科學合理，適當引導成功探究

課堂經(jīng)驗告訴我們，一堂課的成功與否不是僅僅有學生的問題意識被激活即可。所以，有了這個環(huán)節(jié)，只是課堂教學有效性的一個重要前提。要想達到最后的目標，也就是這堂課取得預期目標，還必須保證學生的探究活動符合教學要求，這就需要教師的合理引導。這個引導過程，其實是從備課期間就開始了的。其中最重要的一點就是學生探究問題的設(shè)計。例如，我們依據(jù)《投資理財?shù)倪x擇》一課的教學目標，設(shè)計了這樣的問題：（1）請各個探究小組為你們所擁有的閑置資金設(shè)計一套適合自己的理財方案；（2）請運用所學知識分析這套方案的利弊得失；（3）充分考慮好選擇這套方案的理由，做好接受其他小組質(zhì)疑的準備。

通過這樣的問題引導，讓小組內(nèi)的成員可以充分討論投資方案的利弊，從而達到自主探究自主學習的目標。學生之間通過討論，可以系統(tǒng)全面地了解掌握教材知識，從而改變原有的教師“滿堂灌”的模式。

三、重視民主評議環(huán)節(jié)，保證探究的順利開展

課堂自主探究進行的過程中，教師比較頭疼的問題是如何使課堂看起來“活而不亂”。也就是說課堂的實際操作過程中，既要讓學生活躍的討論又不至于讓課堂看起來像熙熙攘攘的超市一樣亂哄哄的。這也是組織課堂教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亦能體現(xiàn)教師對課堂調(diào)控的能力。現(xiàn)代教學論告訴我們，自主學習的特征之一是學習者的自我監(jiān)控。可以說有了自我監(jiān)控的學習才是真正的有序、有效的自主學習過程。因此，要想讓課堂自主學習有序的進行，必須引導學生進行自我管理、自我調(diào)控。于是，我們把多效評價機制引入課堂教學。我們所運用的自我評價，不是學生隨意地互相評議，而是在教師預先設(shè)定的評價標準下對問題進行的民主評議。實踐證明，有了評價標準，同學們會自覺注意到對問題的表達要做到概念要清晰，對問題的分析要做到層次分明。

四、強化探究效果，達成教學目標

無論是教學模式的改變還是教學手段的多重選擇，其實，都是為了提高教學效益，讓學生更好地成長成才。所以，我們開展探究教學的目的也是如此。那么，有了以上三個環(huán)節(jié)，是否說明已經(jīng)成功地實施了有效教學呢？非也。不可否認，通過上述三個環(huán)節(jié)的進行，學生會有豐厚的收獲。可是，仍然沒有達到我們的目標。因為學生還沒有學會如何把知識系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的課堂上，上到這里。教師會進行一個重要的環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。就政治課而言，就是畫出一個框架結(jié)構(gòu)，把本堂課的內(nèi)容完整地表達出來。有經(jīng)驗的教師也明白，這個時候，離下課就有幾分鐘的時間了，學生的注意力已經(jīng)不在小結(jié)上了。而且有的學生覺得這個課堂小結(jié)沒有多大作用。所以，在新課改的課堂里，這部分也要讓學生自主探究。我們的做法是引導學生進行知識框架整理，促進學生系統(tǒng)掌握知識。即教師給出的是知識框架的示意圖，引導學生根據(jù)示意圖，整理出自己的知識體系。

我們要為學生運用理論解決現(xiàn)實問題提供條件，以驗證理論知識在解決實際問題中的作用，深化知識系統(tǒng)化教學的效果。這里要注意的是，我們給學生提供實際問題一定要有新穎性，要能夠讓學生產(chǎn)生分析和解決問題的欲望，要能夠激發(fā)學生根據(jù)新情景調(diào)動所學知識分析解決問題的意識，并把這種意識付諸實踐、獲得成效。這樣才能起到指導學生運用所學知識解決新問題的效果。

由此可見，在思想政治課教學中，改變由教師講授為主的教學方式，實現(xiàn)以學生自主探究為主的學習是現(xiàn)實可行的。要做到這一點沒有別的訣竅，關(guān)鍵是我們能夠真正把新課程理念所倡導的方法付諸于教學實踐，找到激發(fā)學生的問題意識、激勵學生的探究欲望、實現(xiàn)學習過程的自我監(jiān)控的方法，形成科學、有序地教學步驟，這是實現(xiàn)課堂教學效益提高和實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的基本方法。