淺談中學(xué)地理課堂教學(xué)

地理作為一門獨(dú)立的科學(xué)，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著特殊的重要意義。通過中學(xué)地理教學(xué)過程，學(xué)生不僅可以獲得地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還可以了解工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等涉及資源與能源的問題。地理課教學(xué)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的地理基本技能，還可以開發(fā)學(xué)生的智力。

新課程理念地理課堂教學(xué)有效性新課程理念下的地理課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從生活中“找”地理，使地理生活化；在情境中“問”地理，使地理問題化、過程化。“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理地理信息的能力、獲取地理新知識(shí)的能力、分析和解決地理問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，要提高地理課堂教學(xué)的有效性應(yīng)從更新教學(xué)觀念、注重教學(xué)設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)變教學(xué)方式三方面入手。

一、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是地理課堂教學(xué)有效性的保證

1.重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

地理課程的目標(biāo)是地理課程的基本要素之一，它是地理課程設(shè)置預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果。這種預(yù)期結(jié)果產(chǎn)生于地理課程實(shí)施之前，表達(dá)了設(shè)置地理課程的一種期望。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)具有“指揮棒”作用，教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都要受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，教與學(xué)和諧統(tǒng)一

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向燈，所以教學(xué)目標(biāo)的明確是非常重要的。同時(shí)教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，要達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的也是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師的“教”為主體，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受，課堂效率低下。并且傳統(tǒng)課堂一直是教師說教，學(xué)生抓不到重點(diǎn)，只是盲目地跟隨教師記課堂筆記，一節(jié)課下來，疲憊不堪，教師的“教”確實(shí)慷慨激昂，學(xué)生的“學(xué)”卻是一塌糊涂。這就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整和改善。首先，教學(xué)目標(biāo)不單單是教師要明白的，學(xué)生作為課堂的主題，也要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣孩子就會(huì)有方向的去學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)。其次，要達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙贏，“教”由教師負(fù)責(zé)，基本沒問題，最關(guān)鍵是要達(dá)到“學(xué)”的目的，也就是要孩子的效率提高到最大值，告別之前被動(dòng)接受的模式。

3.規(guī)劃有趣、生動(dòng)的課堂模式

其實(shí)，這也就是改變課堂的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化、形象化。傳統(tǒng)的課堂能借助的教學(xué)工具基本就是教材，更好一點(diǎn)的就是教師為授課內(nèi)容準(zhǔn)備的圖片。那么，在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，能輔助教師上課的工具是多樣化的。比如，幻燈片、投影儀、課件，等等。為了能更好地達(dá)到教學(xué)效果，提高孩子的注意力，教師還可以根據(jù)課程的需要設(shè)置一些背景音樂，或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容插入一些神話故事，等等。這就告別了教學(xué)形式的單一化，同時(shí)也將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的體會(huì)，教授內(nèi)容簡單直觀，學(xué)生更易于接受。

4.善于教學(xué)總結(jié)，對(duì)于欠缺進(jìn)行反思并改善

完成整堂課的教學(xué)之后，通過檢測已經(jīng)得到了教學(xué)成果的反饋。教師應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，以及針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不足地方的改善，如教學(xué)模式、孩子的興趣程度、孩子的理解程度以及孩子的掌握程度，是否都達(dá)到了很好的效果。只有堅(jiān)持在教中學(xué)，學(xué)中完善，課堂的質(zhì)量才會(huì)越來越高，才能從根本提高課堂的有效性。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是地理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1.提倡探究性學(xué)習(xí)

新課程要求“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“情境導(dǎo)入→主動(dòng)參與→有效建構(gòu)→遷移鞏固”是探究性學(xué)習(xí)的一般模式，創(chuàng)設(shè)有效情境要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，境中見疑，能激發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)生是否真正參與，探究的充分度是關(guān)鍵，學(xué)生在參與探究的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，生成新的知識(shí)，欲使學(xué)生具備應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，教師還要根據(jù)這些地理原理、規(guī)律設(shè)計(jì)變式練習(xí)，通過練習(xí)得以達(dá)成。

2.充分運(yùn)用地理圖表

地理是一門空間概念很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)都反映在各種圖表上，圖表是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。運(yùn)用圖表教學(xué)，能活躍課堂后氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。中地理特征等內(nèi)容面廣量大，有的比較枯燥，運(yùn)用圖表使這些內(nèi)容變得直觀通俗易懂，運(yùn)用圖表可將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性材料，通過教學(xué)活動(dòng)化感性材料為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，利用空間思維與空間想像轉(zhuǎn)化為鞏固空間概念和形成空間思維能力。

3.重視講練結(jié)合

講練結(jié)合是一種在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主，融閱讀、討論、講授、練習(xí)于一體的教學(xué)方法。講練結(jié)合的目的是在獲得必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，把所掌握的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，鞏固和加深已學(xué)知識(shí)，并掌握基本的技能技巧。無論是教師的講還是學(xué)生的練，都離不開教師對(duì)教學(xué)整體結(jié)構(gòu)及所教知識(shí)熟練掌握和對(duì)學(xué)生有深入的了解。因此，教師要努力鉆研教材，提高教學(xué)技能，講要有導(dǎo)向性，練要有針對(duì)性。

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高，都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，講練結(jié)合需要課堂精講與能力訓(xùn)練交替同步運(yùn)作。講是教師的一個(gè)教學(xué)過程，練是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，講練結(jié)合，才會(huì)達(dá)到最佳的課堂境界。

4.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為課堂教學(xué)的有效性提供了重要保障。老師要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)設(shè)問的引導(dǎo)下學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，如何對(duì)地理新課程把握得更好，教法更為靈活，效果更為顯著，這需要所有戰(zhàn)斗在教改第一線的廣大教師及教研人員進(jìn)一步作深刻的探究。當(dāng)然，地理教學(xué)質(zhì)量的提高除改變教師自身教育觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，經(jīng)常開展大規(guī)模的地理研討活動(dòng)亦是交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短的較好方法。教學(xué)過程中，只要不斷改進(jìn)教與學(xué)的方法，不斷總結(jié)教學(xué)，地理課堂教學(xué)效果就會(huì)得到明顯的提高。