中學數學教學效率提升探析

課堂教學效率是教學任務完成和教學目標實現的重要保障，從教學目標定位、教學情境創設、教學手段多樣化等幾個方面探析中學數學教學效率的提升，為實現學生的自主合作與探究式學習、打造高效課堂提供的參考。

中學數學課堂教學情境創設中學數學課堂教學效率不容易得到保障，也難以穩定，是一直存在的一個重要問題。在新課改不斷深入推進的今天，如何打造更加高效率的課堂，從而有助于教學改革的不斷發展，使教師更易教，學生更好學，需要教師從新課標入手，以課本為基礎，不斷優化教學過程，創新教學方法，以更符合中學生身心特點的教學模式，培養學生自主、合作、探究式學習習慣，進而不斷提升中學生的數學素養，實現學生的全面發展。

一、正確定位教學目標

教學目標是教學活動開展的引導關鍵，也是教學活動得以成功的關鍵。有了明確的奮斗目標，人們才會有更大學習動力。那如何對教學目標進行正確定位呢，這需要我們的教師在深刻把握教材，了解學生的學習情況，將數學知識的傳授與學生數學技能的提升相結合，使學生通過學習數學知識，能夠養成用數學知識去思考問題，解決問題。因此，每一次的教學目標定位，要求教師能夠用全新的理念解讀教材，創造性地使用教材。如在講解“百分比的乘除”一課時，要實現這堂課的教學不僅能夠讓學生知道什么是百分數，更重要的是可以在哪些方面使用百分數，如何對百分比進行乘除計算。在課堂上，首先通過讓學生說出那些帶有數字的成語，如“百里挑一”“百戰百勝”“十拿九穩”等，分別可以對應一個百分數，如“1%”“100%”“90%”等，再進行乘除講解。這種教學方法，讓學生們感覺到十分的新奇，語文數學知識一起學。通過將數學課上所學到的數學知識與日常生活中的知識結合起來，可以讓學生更加深刻地體會數學知識存在我們日常生活的方方面面。如此來源于教材又不拘泥于教材的創造性教學，正是我們應有的教材目標設定方式，這可以大大激發學生的學習興趣，并借助日常知識提高學習的效率。

二、科學創設教學情境

中學生還處于心智成長的初期，其對環境的好奇以及自我控制能力都遠不能和初高中學生相比，在數學課堂教學中，如果教師能夠創造一個寬松友好的教學環境，無疑會讓中學生感覺到更輕松，進行使其思維能力能夠在無拘無束中自由馳騁，敢想能想，對中學生學好數學知識具有很大好處。寬容對待學生的問題與想象，可以使我們的教學情境更加親切。一方面，教師要養成對學生高度寬容。中學生敢想是好事，愛思考的孩子比不愛思考的孩子往往學習起來更快更有效率。在學生述說自己的發現，表達他們對問題的思考，說出他們的結論時，教師要做一個好的傾聽者，不可中途打斷，更不能有不耐煩，而應是微笑著鼓勵著，讓他們自由想象，只要他們自由想象是沿著正確知識進行的，那教師的教學無疑就是十分成功的。這種成果是令人心動的，這個時候的孩子更是值得鼓勵的。另一方面，要努力通過有心設計，創設良好的教學情境。激發中學生對數學知識的學習興趣，是取得數學教學成功的第一步，每一位數學教師都應努力抓住中學生的特點，創設一些讓他們感興趣的學習情景，從而發揮他們的主體作用，提升數學學習效率。如在講解“圓”的面積知識時，制作一個課件，將一個圓進行分割，再進行拼接，計算圓的面積，讓學生們在興趣中，提出本堂課要解決的問題：圓的周長。這樣，既牢牢將學生的學習興趣留在了課堂上，又實現教學的順利開展，取得比較好的教學效果。

三、借助信息技術豐富教學手段

信息技術的發展，使其越來越成為現代教學騰飛的有力翅膀。在中學數學課堂上使用信息技術等現代教學技術，不僅可以激發學生們的學習興趣，同時可以豐富教學內容、提升教學效率。特別是通過互聯網、局域網的使用，可以為教師與學生打造一個互相交流的平臺，進而使教師可以時時觀察與分析學生對所學數學知識的掌握情況，這種反饋是即時，方便教師及時根據實際情況調整教學，保證教學目標的實現。一方面，教師要不斷提升課件的制作水平，從實用、美觀出發，服務于課堂教學。另一方面，教師要科學使用信息技術。信息技術是中學數學教學的幫手，但不是主角，學生與教師才是主角。要適度、科學使用多媒體等信息技術設備，要使課堂活潑，但不能使課堂成為電影院。使學生有樂趣的同時也學到知識，完成教學目標。

四、開展學生的自主合作式學習

傳統學習模式下，學生的學習是獨立的，相互之間鮮有合作，加上教師的教學沒有根據不同學生而有所不同，容易出現有的學生已經學會了，再學同樣內容浪費時間，有的學生沒有學會前面知識卻不得不跟著進度走，越來越不會的情況。在其他的課程中，這種情況可能可以通過一兩堂課改變過來，而數學知識一旦前面沒學會，后面要學會基本上不可能。這就使中學數學教師必須思考，究竟什么樣的學習方式才是最適合學生的。新課改要求尊重學生的個性發揮，這給我們開展學生的自主合作式學習這一新模式提供了思路。通過讓學生成為課堂與學習過程中的主體，讓他們在教師的引導下，開展自主學習與合作學習，使他們能夠在自己的好奇心推動下，去探究知識。如在學習完長方形面積計算方法后“推理平等四邊形、多邊形面積的計算方法”，放手讓學生去動手，通過自己的畫、剪、拼，最終探索出平行四邊形面積的計算方法。讓學生自己去探究，而不是單純靠教師講，知識就在這種動手、動腦、用心的過程中快速被學生所牢記，起到事半功倍的效果。

總而言之，中學數學課堂教學效率的提升，要從新課改背景出發，以有利于學生數學知識學習和數學素養提升為目的，緊緊圍繞數學教材，通過正確定位教學目標、創設良好教學情境、善于借助多媒體等現代信息技術豐富教學手段，引導學生自主合作，以探究式學習激發學生學習興趣，從而取得令人滿意的中學數學教學效果。

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