淺談初中語文課堂教學中學習興趣的培養

激發學生語文學習興趣的方法多種多樣，教師應深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將枯燥的知識趣味化，在此基礎上引導學生去學習，體會掌握語文知識的樂趣，將興趣轉化為學習的動力。

初中語文課堂教學學習興趣愛因斯坦曾講過，“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。

一、利用多媒體教學法，培養學生的學習興趣

多媒體教學能把鮮明的文字、聲音、圖形和動畫表現出來，有助于突破重難點，有利于培養學生學習的興趣，這些優勢在中學語文教學中具有極大和獨特的作用。“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如《觀舞記》一課是描述印度舞蹈的文章，課文中作者說道：“我只是一個欣賞者，但是我愿意努力說出我心中所感受到的飛動的‘美’！”作者認為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動的美”，但我們的學生基本上沒有親眼目睹過這種異域舞蹈，理解起來比較難，一上課我就利用多媒體播放3～4分鐘的印度舞蹈片段，調動學生情緒，交流感受，并在學生的觀感暢談中引入課文。臨結束時又播放楊麗萍的《孔雀舞》。讓學生比較兩種舞蹈的不同。最后布置作業，讓學生學習作者的寫法，把看到楊麗萍表演《孔雀舞》的感受寫出來。

又如，《中國石拱橋》一文可以通過對中國石拱橋的介紹，直接用圖片或介紹家鄉具體橋梁導入，這就給學生提供了直觀的形象可感的實物，能達到意想不到的效果。

利用多媒體設備創設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，激發了學習興趣，以達到完成教學目標的目的。

二、精心設計導語，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，激發學生的學習興趣。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。如在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發現前方綠光忽隱忽現，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經出現在你的面前。”說到這時，有人發出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。

導入能緊扣課文內容，就可以充分調動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

三、引用名人名言，激發學生的學習興趣

榜樣的作用是無窮的。在教學正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如可以利用教室里張貼名人名言警句，以激發學生學習語文的豪情：如清代蒲松齡的自勉聯“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的”“最淡的墨水也勝過最強的記憶”“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。”“學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西”“努力耕耘，少問收獲”……也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。還可以經常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志、吃大苦、建大功。來激發學生的學習興趣，由于故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。

四、設問質疑，調動學生的學習興趣

課堂提問是傳授知識的必要手段，是提高教學效率的重要途徑之一。一個好的語文教師如果善于從教學實際出發，設計出有高質量的、富于技巧性的提問內容，就能有效地培養學生思維的各種綜合能力，極大地提高課堂教學效率。

在教學《再塑生命》一文時，可設計以下問題：

1.本文的題目叫《再塑生命》，可不可以改為“我的老師”呢？（巧妙題解，引起興趣。）

2.課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。（重點處設問。）

3.通過這幾件事表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？（關鍵處設問。）

4.你認為莎莉文是一位怎樣的老師？如果讓你表述愛，你會怎樣說？（難點處設問。）

經過學生對這些問題的討論和教師的點拔，既培養了學生的能力，又開發了學生的智力，使原來死水一樣的課堂變活了，學生的學習興趣增強了。

五、教師的教學語言，能培養師生感情，激發學生的學習興趣

教師課堂教學語言的表達方式和質量，直接影響著整個課堂教學的有效性。

教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節拍的強弱、力度的大小等的交替進行，以及句子長短、語調升降的有規律變化。都是引起學生注意的重要因素，是學生對教師肯定的反應，并在課堂教學中配合，使雙邊活動積極，課堂氣氛活躍，從而最大限度地發揮教師的主導功能和學生的主體功能，并從中激發學生課堂學習的興趣。

如《海燕》一課，既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力。

讀第一節第一句，要舒緩、低沉。“蒼茫”與“狂風”要用拖音、“卷集”要用重讀，以示強調。讀第二句，“海燕”要讀得響亮，并加重讀“高傲”，以突現海燕敏捷的動作、矯健的姿態。整個這一小節的基調是先緩慢后加快，先低抑后昂揚。

第二節，為表現海燕的雄姿及其昂揚這篇文章的感情基調激越奔放、氣勢磅礴。朗讀時，感情的閘門一旦打開，就一貫直下，感情的波浪越來越高。朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。能使學生受到感染，進一步理解課文。要讀得好，就得弄清課文中的字、詞、句，深入理解課文的思想內容，這就自然引起學生鉆研課文的興趣。

此外，幽默詼諧的語言能創造和諧的課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，調節學生情緒，還能讓學生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。例如，講解“拜年”的“拜”字寫法時，教師邊寫邊說：“這個字由兩兄弟組成，一個老三，一個老四，所以左半個先一撇后兩橫，右半個則要寫四橫，我們不妨稱之為”老三老四來拜年“。這樣，就使學生在輕松的笑聲中記住了字的寫法。當然，詼諧幽默應適當，否則，會失之庸俗。

總之，激發學生語文學習興趣的方法多種多樣，教師應深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通過各種途徑和手段將枯燥的知識趣味化，在此基礎上引導學生去學習，體會掌握語文知識的樂趣，將興趣轉化為學習的動力。